【文档说明】小学五年级【鄂教版】心理健康 第十五课《我的烦恼向谁说》教案4.doc，共(4)页，33.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-179489.html

以下为本文档部分文字说明：

1活动主题我的烦恼向谁说？课时安排1课时(40分钟)授课年级五年级学生人数40-50人课前准备课件、白卡纸、记号笔、脸谱、吸铁石活动目标1.结合引发被忽视、很失望和受委屈等情绪的情境，了解情绪与内外刺激、主体认知

之间有联系。2.结合亲历事件，体会不同的认知引发不同的情绪。此课的活动目标定位于让学生了解这几种消极情绪是如何产生的，不直接涉及积极情绪，不涉及具体如何调试。本单元的下一课才是聚焦“积极情绪”的产生。活动重点结合引发被忽视、很失望和受委

屈等情绪的情境，了解情绪与内外刺激、主体认知之间有联系。达到“了解”水平即可，不必达到“识记”或者“掌握”水平。内涵解读：“被忽视”的定义：被冷落、不受重视。“失望”的定义：希望没能实现，有落差。“委屈”的定义：受到不

公平的待遇或指责而心里难过。“内外刺激”：外界事物和内心想法作用于生物体，使事物起变化。“主体认知”：内心想法。活动难点了解情绪与主体认知之间的联系。由于小学五年级学生的思维发展正处于由具体形象思维向

抽象逻辑思维过渡时期，因此促进学生由一种思维形式向高一级思维形式的跨越，对教师教学是一个很大的挑战。背景知识心理健康常识需要是情绪产生的重要基础。凡是不能满足这种需要或者可能妨碍需要得到满足的事物，便会引起消极情绪，如苦闷、哀伤、委屈

、失望、被忽视等。而消极情绪的产生，除了与事件有一定关联以外，还和人们的消极认知有密切的关系。2本课活动过程设计意图一、暖心活动（5分钟）1．（开场白：今天第一次见面，我给同学们带来一份精美的礼物。谁能得到这份礼物呢？我们先进行一个绕口令比赛，奖给获胜

者。）设置游戏。2．确定三名参赛选手，其他同学为评委。上台后，故意忽略其中一名学生，只让两名学生参加比赛。3．请学生推选出冠军。对同学们推选出来的那名学生吹毛求疵，取消其冠军资格。将礼物——一个吸铁石当做奖品发给另一个学生。

4．引导这三名同学表达各自的感受。5．（师：因为上课的需要，我们邀请这三位同学来表演一个情景剧。为了获得逼真的效果，事前并未告知参与演出的同学。请你们理解！）情景剧说明。通过游戏，让学生感受本课将重点探讨的三种消极情绪（被忽视、很失望、受委屈），

激发学生的学习热情和兴趣。（预期参与度：90%以上）二、互动分享（10分钟）1．调查学生的类似感受，出示板书“为什么受伤的总是我？”。2．（过渡语：不只是同学们有这样的感受，杜老师的学生也有这样的感受。这里面到底有什么秘密呢？

请同学们看看一个自称“小倒霉”的同学他经历的事情和感受。）播放课件。3．（师：如果换成是你，你也会有相同的感受吗？）学生依次投票。第一组（第二组）如果换成是你，你也会觉得被忽视了吗？（会）签名：（不会）签名：引导学生结合引发被忽视、很

失望和受委屈的情绪的情境，讨论并了解情绪与内外刺激、主体认知之间的联系。完成活动目标1。教师运用“互置体验”，让学生体会情绪与想法的关系。（预期参与度：90%以上）3第三组（第四组）如果换成是你，你也会觉得很失望吗？（会）签名：（不会）签名：第五组

（第六组）如果换成是你，你也会觉得受委屈吗？（会）签名：（不会）签名：4．展示投票结果在黑板上，教师相机展开课件内容。5．引导学生思考：相同一件事情，为什么每个人的情绪表现会有不同？6．教师小结：有一部分同学的想法和小倒霉一样，所以，他们的心情很糟糕。而另一

部分同学的想法跟小倒霉不一样，所以，他们的心情没那么糟糕。原来，感觉被忽视、很失望、受委屈，既与发生的事件有关，也与自己的倒霉想法有关。三、积极行动（15分钟）1．（过渡语：糟糕心情与倒霉想法有很大关系，我们经历的这些倒霉事情

背后，到底有哪些倒霉想法在影响着我们呢？）自我探察，学生写下自己的倒霉事和当时的想法和心情。引导学生回忆自己亲历事件和感受，尝试运用上一环节发现的秘密，找出自己的“倒霉想法”。完成活动目标2的一部分，即“结合亲历事件，体会消极认知引发消极情绪。”（预期参与度：90%以上

）4我的心情是：A被忽视（）B很失望（）C受委屈（）让我们回忆一下自己平时的学习、生活中，是否发生过让我们感到被忽视、很失望、受委屈的事呢？简单地记下当时发生的事件（不用描写出整件事，只写下几个关键词），以及当时你的想法和心情。这件事是这样的（

关键词）：、、。我的倒霉想法是：。3．教师巡视，给找到自己倒霉想法的学生发脸谱。4．学生分享发言。四、活动延伸（5分钟）1．引导学生在面对同样一件事，换个想法。（过渡语：很佩服你们找到了这背后的秘密，能干的你们，敢不敢接受一个新的挑战呢？面对同样一件事，你还会怎么想？新的想法带给你

怎样的感觉？）2．分享新的想法带来的新的心情（此处注意安抚暖心活动时参与表演的同学的负性情绪。）3．请学生再次投票（引导语：上完这节课后，如果你将来遇到类似小倒霉的倒霉事儿，你的感受会怎样？）4．教师总结：生活中难免会遇到倒霉事，总是用倒霉的

想法去想，就会觉得自己总是很受伤；如果能换一种新的想法，就会带来新的感受。是苦脸还是笑脸，就要看你怎么想了。鼓励学生从新的角度思考问题，新的想法带来新的心情。全面完成活动目标2。再次运用“互置体验”，

对比两次心情的不同，凸显本次课的收获。（预期参与度：90%以上）