【文档说明】陕旅版英语六年级下册《Unit 5 What Is He Like Part A》教学设计.docx，共(7)页，18.954 KB，由小喜鸽上传

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Unit5WhatIsHelikePartA本套教材五年级上册Unit7SheLooksTallandThin中学生已经学习过如何描述人物的外貌特征和爱好，本单元将以描述人物性格为主要话题，学习如何描述人物性格，让学生能够在教师的引导下结合已有的知识结构，进行知识的整

合和能力的提升，逐步过渡到如何用英语描述家庭成员、朋友、动物等更多的相关信息。【知识与能力目标】1.能听、说、读、写单词：clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,se

rious,lazy。【过程与方法目标】Warming-up:Listenanddo,Let’slearn,Let’sguess【情感态度价值观目标】一、引导学生关注身边的人，注意和他人建立和谐、友好的关系。二、培

养学生的英语思维，逐步引导他们学习如何运用英语进行思考，进而流畅地道地用英语表述个人的观点和思想。【教学重点】clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy。【教学难点】能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性

格。图片，PPT◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆课程导入(LeadingIn)(1)课前热身PartAWarming-up:Listenanddo教师通过PartAWarming-up部分中的第一个活动Listenanddo环节的Simon

says游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。教师可这样引入：T:Let’splayagame:Simonsays,“Touchyournose/face/ear/eye/hair/head/...”（用简单

的语言重申游戏规则）Simonisaking.Weshouldfollowhisorder.Hesays“Touchyour...”andwewilldotheaction.Ifno“Simonsays”，wedon’tdotheaction.(2)

新课导入上一环节中，在学生进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入Youareclever.和Don’tbeshy.等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。(1)新课展示PartALet’slearn教师

可借助单词卡片、PPT课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的，词汇比较抽象，所以一定要找准“模特”，引导学生在准确理解词汇的基础上，正确描述他

人。1.教授单词clever用...isclever.表扬“课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生，并出示clever的教学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。然后指着PPT中孙悟空的图片

问学生：Whatishelike?Isheclever?教师以课件展示句型Whatishelike?帮助学生理解与识记，引导学生回答Heisclever.并启发他们用...isclever,too.推荐班里其他的聪明孩子。2.教授单词sh

y课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较◆教学过程害羞的图片。T:Whatisshelike?（这里从he变到she，帮助学生了解不同性别的表达方式，复习人称代词he和she，并加强

学生对句型的理解和应用）T:Sheisshy.（自问自答，并出示卡片，带领学生认读）T:S-H-Y.Ithinkit’seasy.Whocanwriteitontheblackboard?此单词比较容易记忆，教师可

选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。其间可用Don’tbeshy.Justtry.等鼓励语进行强化。T:Whatis...like?（教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问，鼓励学生回答）Ss:Sheisshy.3.教授单词ou

tgoing课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。T:Whatis...like?Ishe/sheshy?（预计学生的反应可能是笑着否定）T:Oh.He/Sheisnotshy.He/Sheisoutgo

ing.出示教学卡片，领读outgoing，然后让例句中的学生领读并拼读，之后可让该学生请出他/她的朋友板书这个单词。最后，请学生用英语描述更多的具有outgoing性格的学生。4.教授单词friendlyT:Doyouhavefriends

,S1?教师可选班里人缘较好的学生回答。S1:Yes.T:Howmanyfriendsdoyouhave?1,2,...?通过朋友的话题引出单词friendly。T:Youhavesomanyfriends.Theyalllikeyou.Youmustbefriendlytothem

.出示教学卡片，领读friendly。请该学生的朋友们拼读单词，请该学生上台板书。教师随意说出学生的姓名或指着学生问。T:What’s...like?Ishe/shefriendly,outgoingorshy?引导学生根据他们自己所了解的作答。S

s:He/Sheisfriendly.T:Whoisyourbestfriend?Whatishe/shelike?Ss:Mybestfriendis...He/Sheisfriendly/shy/outgoing/clever/...5.教授单词kind和serious课件

展示和蔼的老奶奶图片。T:Lookatthegrandma!Whatisshelike?Sheiskind,verykind.教师的声音、表情尽可能柔和，帮助学生更好地理解kind的意思。让学生快速记忆后书写在黑板上。并鼓励学生加以运

用，如：Mymotheriskind.Miss...iskind....课件展示同一个老奶奶的图片，这张图片中的老奶奶已经把眼角改成向上的，嘴角改成向下的。（借助同一个人的表情反差教授这对反义词，对比鲜明，且能使学生记忆

深刻）T.Whatisthisgrandmalike?Isshekindnow?No.Sheisnotkind.Sheisserious.serious这个单词的发音比较难，第一个音节中的e读，第二个音节中的iou也读，教师要重点帮助学生发好双元音这个音素，可多领读几遍，再引导学

生用一用。T:WhatamIlike?Ss:Youare...教师可选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生问答：T:WhatisMr./Miss...like?Ss:He/Sheis...6.教授单词hard-working和lazy教师可借助课件

展示蜜蜂采蜜的图片并描述：T:Lookatthebee.Itisalwaysbusy.It’shard-working再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述：T:Isthisbearhard-workin

g?No.Heisstillsleepinginthedaytime.It’snothard-working.It’slazy.教师可通过这种反义词的对比教授词汇，帮助学生理解词意，再和学生实际交流：T:Whatareyouli

ke?Areyouhard-workingorlazy?Ss:I’mhard-working/lazy.教学小贴士教师在这里可以根据学生的知识水平和课堂的生成，灵活地进行词汇的扩充，如：smart,lovely,quiet,active等。(2)巩固活动1.

教师播放录音，让学生听并跟读Let’slearn部分的单词。2.学生两人一组，互相拼读拼写单词。(1)新课展示PartA:Let’stalk1.课件出示Ms.May和Mr.Black的图片，并将两个人物的图片分别贴在黑板上，在下面写上他们的名字。T:ThisisMs.

May,andthisisMr.Black.Whataretheylike?Whatdoyouthinkofthem?在学生熟悉句型Whatis...like?后，教师就可以将新的功能句Whatdoyouthinkof...?通过这样的提问引出，并把这两个基本句型交叉使用，让学生理解这两个句

子的意思都可用来对某人的个性特征进行提问。教师板书功能句Whatdoyouthinkof...?并指着Ms.May的图片，再次提问学生：T:What’sMs.Maylike?Whatdoyouthinkofher?Ss:She

isserious.然后指着Mr.Black的图片提问学生：T:WhatdoyouthinkofMr.Black?Ss:Heiskind.教学小贴士1.Mr.意为“先生”，一般用于男子的姓氏、姓名或职务。。英美人的姓在名字后面，如果一个英国男子叫JohnBrow

n，就称他为Mr.Brown或Mr.JohnBrown，但不能称其为Mr.John。Mr.一般步能单独使用。2.Mrs.意为“夫人、太太”，常用于已婚妇女丈夫的姓氏前，如一姓学的女子嫁给了姓刘的男子，就称其为Mrs.Liu，而不能称Mrs.Li。3.Miss意为“小姐”，对未婚女子的称呼

，用于其姓或姓名前。Miss还可以单独用用于一般年轻女性的尊称，包括学生对女教师的称呼。4.Ms.意为“女士”，用于已婚或未婚女子均可。2.课件播放Let’stalk部分的对话视频，让学生初步感知对话：T:Maybeyouareright.Now,pleaselookatthescr

een,andlistentothedialoguecarefully.WhatareKevinandhissistertalkingabout?WhatareMs.MayandMr.Blacklike?Trytogettherightanswerstomyquestions.课件出示问题如下

：(1)WhatdoesMr.Blackdo?(2)Whatishelike?(3)WhatdoseMs.Maydo?(4)Whatdoyouthinkofher?板书问题2和4，即本节课的功能句。视频播放完毕后，引导学生说

出较完整的答案，并板书问题2和4的答案。Ss:Mr.Blackisateacher.HeisKevin’sMathteacher.Heiskind.Ms.Mayisateacher,too.Sheisthesister’sMathteacher.

Sheis(alittle)serious.T:Ms.Mayisserious,butshe’snotveryserious.Sheisalittleserious.在说到alittle时，教师可用拇指卡住食指头处，形象地描绘出“一点点”的意思，帮助学生复习该词组。

由于对话中涉及到的人物学生是首次接触，教师要注意引导学生在第一次整体感知课文的基础上，先有目标地找到这两个人物的基本信息。3.学生朗读课文，教师通过提问帮助学生进一步了解对话内容。问题可参考如下：(1)What’sKevin’sfavoritesubject?Why?(2)Whatdo

esKevinthinkoftheirMathclasses?(3)DoesKevin’ssisterlikeMs.May?在学生第二次接触对话时，提出更细致的问题，可以引导学生挖掘出更多信息。第(3)个问题为引申

的问题，虽然课文中没有明确表示出Kevin的姐姐对Ms.May表示喜爱的句子，但应培养学生从字里行间中猜测出更深层的含义。引领学生从对话中找答案，从人物的用词中发现隐含的意思：T&Ss:Kevin’sfavoritesubjectisMa

th.BecausehelikeshisMathteacher.HethinkstheirMathclassesareinteresting.Yes.ShelikesMs.May.BecauseMs.Mayteachesverywell.4.教师带

领学生再次整体回顾对话，并详细讲解疑难点，帮助学生理解对话大意。尤其是HealwaystriestomakeMatheasytounderstand.这个句子比较长，所涵盖的生词也比较多，应该有部分学生不了解确切的意思。T:Thissentenceislong.Doyo

uunderstandit?No.Itisalittledifficult.Letmehelpyou.I’lltrytomakeiteasytounderstand.板书makesth.easytounderstandT:make“使得，让……变得”。Now,i

t’seasy.Doyouunderstandit?Well.Yes.IalwaystrytomakeEnglisheasytounderstand.Andyou’llfindEnglishclassesinterest

ing.在学生理解之后与学生用英语开个小玩笑，变换句型也可以加深学生对这个句子的理解，同时引出findsth./sb.interesting这一表达，板书并引导、鼓励学生用一用，如：Ifoundthemonk

eyveryclever.Thestudentsfindthestoryinteresting.(2)巩固活动1.教师播放Let’stalk部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读对话。2.小组活动，分角色

进行对话朗读练习。略。◆教学反思◆