【文档说明】陕旅版英语五年级下册《Unit 7 I Have A Headache Part B》教案.docx，共(5)页，16.323 KB，由小喜鸽上传

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Unit7IHaveaHeadachePartB在平时的教学中，我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心走音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。学唱英语歌曲歌谣是解决这一问题的好办法。教师要借助歌

曲歌谣轻快的节奏，加上也趣的动作，激发学生开口说英语的欲望。建议教师在平时可以根据教学内容和耳熟能详的旋律，创编一些朗朗上口的歌曲或歌谣，让学生在轻快的旋律中，掌握新知、巩固旧知。【知识与能力目标】能运用Doyouliveinacity?No.Iliveinavillagefarfromth

ecity.Isyourvillagebig?Itissmall,butverybeautiful.In...谈论自己和他人的居住地环境。【过程与方法目标】Readthewords,Let’schant,Lis

tenandnumber,Readandtickorcross【情感态度价值观目标】通过完成PartC部分的练习活动，对本单元所学的有关健康、病痛的词汇和功能句型进行全面复习和检测。【教学重点】能借助所学

词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。【教学难点】初步了解打电话用语Hello,...Thisis...◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆图片，PPT课程导入(LeadingIn)(1)课前热身教师做相应的动作演示各种病痛，让学生仔细观察动作、快速说出

相应的词组并说出建议：You’dbetterseeadoctor.谁反应最快，说得最好。教师及时表扬说得又快又准的学生，多多鼓励动作稍慢的学生，可与其击掌并说：Comeon!(2)新课导人1.猜一猜教师出示头疼的词汇卡片，师生问答：T:What’swrongwiththisboy?Doyoukno

w?S1:Hehasafever.T:No.Hehasaheadache.(1)新课展示PartBLet’slearnmore1.教师展示本部分的教学挂图，通过问答引导学生观察、了解对话背景：T:Whoaretalkingonthephone?

Ss:Colin’smotherandhisteacher,MissWhite.T:Whataretheytalkingabout?Let’slistentothetape.2.教师先用课件展示一些问题，然后播放录音，让学生带着问题完整地听一遍对话，看看他们能了解多少对活内容。问

题可参考如下：(1)CanColingotoschooltoday?(2)What’swrongwithColin?(3)Willtheygotothehospital?(4)WhatdoesMissWhitesaytoColin’smother?3.分段播放录音，帮助学生完整回答问题，并讲解疑

难点：(1)T:What’swrongwithColin?Ss:Hehasafeverandabadheadache.bad形容如“严重的、厉害的”，可用来表示病得很严重，若不太严重则可◆教学过程用little。如：Shehasalittlecold.Andsheh

asalittleheadache.她有点感冒，还有点头痛。Bobhasabadfever.Andhehasabadcough.鲍勃发高烧，还咳嗽得厉害。(2)I’msorrytohearthat.在听到别人病了或遇到什么不幸或闲难时，通常会说这样的话对别人表示同情。如：a.—Ilostm

ymoney.—I’msorrytohearthat.b.—Ifeelverybadtoday.Ihaveabadtoothache.—I’msorrytohearthat.c.—Tomcan’tgotoschooltoday.Hehasastomachache.—I’msorryt

ohearthat.(3)You’dbettertakehimtoseeadoctor.We’llgotothehospital,takesb.toseeadoctor的意思是“带某人去看医生”。goto

thehospital的意思是“去医院”。(4)Pleasetellhimnottoworryabouthislessonsandhaveagoodrest.a.tellsb.nottodosth.“告诉某人不要做某事”。如：Pleasetellthestudentsnottobela

teforclass.tellsb.todosth.“告诉某人去做某事”如：TellAlicetocomeontime.b.haveagoodrest的意思是“好好休息”。如：Gotobedearlyandhaveagoodrest.(2)巩固活

动1.教师再次播放录音，要求学生翻开书跟读对并提醒学生注意正确模仿录音中人物的语音语调。2.学生齐读对话，教师注意纠正错误的语音语调。3.将学生分成两大组，分角色朗读对话。4.学生戴上人物头饰，借助教师所准备的实物

电话两人一组表演对话，教师可要求学生为对话多加入一些以前所学的日常用语，使对话内容更加丰富完整，培养学生良好的英语对话习惯和思维。温馨提示：教师在这里要告诉学生在英语中打电话给对方时首先一定要先向对方介绍自己。

但介绍时不能使用句型Iam...而要用Thisis...为了更形象地帮助学生现解，教师可拿起电话做示范：T:Hello...ThisisMr./Miss…(1)PartBPlayagame1.教师将相应的信息写在黑板上，然后请两位学生运用本课时所学的句型进行示范问答。如：教师板

书Jackhasafever.学生据此问答：S1:Jackdoesn’tfeelwell.What’swrongwithhim?S2:Hehasafever.教师给出例子后再要求学生借助之前学过的由助动词do的第三人称单数形式does引导的一般

疑冋句及其问答格式进行问答练习。如：T:DoesJackhaveaheadache?(教师出示发烧的图片)Ss:No,hedoesn’t.Hehasafever.T:DoesJackhaveafever?Ss:Yes,hedoes.教师可多提问几次，让学生充分掌握这一问答形式。最后结合刚才板书

的信息以及本部分的对话示范进行问答。如：T:Jackdoesn’tfeelwell.Doeshehaveaheadache?Ss:No,hedoesn’t.T:What’swrongwithhim?Ss:Hehasafever.2.教

师将学生分为三人小组，一人表演动作，另外两人就此对话。三人相互交换表演、问答。最后选出几个小组上台表演。看哪一组表演得最形象生动、准确自然。作此过程中，教师也要表扬踊跃表现的学生，同时鼓励胆小的学生上台表演，并给予肯定。(1)PartBReadthew

ords1.学生自读Readthewords部分的单词，初步感知字母组合th在本部分单词中的两种读音。2.教师播放本部分的录音，让学生仔细听单词，再次感知字母组合th在本部分单词中的两种读音。3.教师引导学生总结字母组合th在单词中的发音规律

。4.教师引导学生总结出字母组合th在单词中的读音后，鼓励学生大胆开口，尝试读出Trytoreadmore部分所列举的生词。然后播放本部分的录音，让学生核查自己的读音是否正确，并跟读本部分的生词。(2)PartBLet’schant1.教师引导学生先观

察本部分的图片，说出相应的词汇或句子。2.教师播放歌谣的读词部分，让学生边听边跟读，理解歌词大意。这里的词汇和句型大多在本单元都已学习过，且朗朗上门、韵律性强，学生很快就能理解。3.教师播放歌谣的说唱部分，让学

生边听边跟着说唱，感知其节奏。4.教师再次播放歌谣中的说唱部分，在这里可只播放其配乐，让学生伴随音乐说唱歌谣，并鼓励其大胆加入相应的动作。如当唱到Hehasarestthismorning.时，可以将两只手合拢放在

脸旁做出睡觉的样子。略。略◆教学反思