【文档说明】陕旅版英语五年级下册《Unit 7 I Have A Headache Part A》教案.docx，共(6)页，16.512 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-164753.html

以下为本文档部分文字说明：

Unit7IHaveaHeadachePartAColindoesn’tfeelwell.What’swrongwithhim?Hehasafeverandabadheadache.I’msorrytohearthat.You’dbettertakehimtoseeadoctor.Ple

asetellhimnottoworryabouthislessonsandhaveagoodrest.【知识与能力目标】能听、说、读、写词汇：haveacold,haveacough,haveafever,haveaheadache,have

atoothache,haveastomachache,seeadoctor。【过程与方法目标】通过完成PartC部分的练习活动，对本单元所学的有关健康、病痛的词汇和功能句型进行全面复习和检测。【情感态度价值观目标】能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。【教学

重点】了解字母组合th在单词中的读音变化，学习其发音规则。【教学难点】能熟练说唱Let’schant部分的歌谣。图片，PPT课程导入(LeadingIn)◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程(1)课前问答T:Hello,boys

andgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Verywell.Thankyou./I’mfine.Howareyou?教师装作不舒服状：T:I’mnotverywelltoday.Ineedgotosee

adoctor,(2)新课导入PartAWarming-up:Thinkandtick教师承接上一环节，让学生翻到课本53页，就Thinkandtick部分的内容继续问答：T:Doyouoftengotoseeadoctor?Ss:Ye

s,Ido./No,Idon’t.T:Whendoyougotoseeadoctor?Pleaselookatthepicturescarefullyandtickout.教师引导学生仔细观察图意，在图片旁打勾。学生这时可能会对如何陈述图片内容

产生好奇，教师可顺势导入新课。(1)新课展示PartALet’slearn教师继续表现出身体不舒服的样子，用纸擤鼻涕并说：Oh!Ifeelevenbadnow.Ihaveacold.Iwillseeadoctorafterschool.1.教授词组hav

eacold教师出示haveacold的教学卡片，板书并领读几遍。之后，教师可稍作解释说明：这里的动词have是实义动词，表示“有、患有”；cold在这里不再是我们在Unit2所学的形容同“寒冷的”，而是名词“感冒”。教师在这里可帮助学生区分一下

cold的两个含义，并确认其不同含义下的不同搭配：haveacold表示“得了感冒（病了）”；而感到冷要说Ifeelcold.天气冷则要说It’scold.2.教授词组haveacough教师作咳嗽状，引出词组haveacough

。T:Ihaveacold,andIhaveacough,too.教师板书并领读词组。之后，引领学生拼读单词cough：字母c读，字母组合ou读，字母组合gh则读，引导学生借助读音规则记忆这个单词。之后，教师举例说明，让学生练习运用：

T:Whenyouhaveacold,youoftenhaveacough,too.3.教授词组haveafever教师摸摸自己的额头，引出词组haveafever板书并领读该词组之后，教师重点解释单词feve

r:名词“发烧”，感到发烧或生病发烧一样可以借助动词have构成动词词组haveafever。教师可以展示教学卡片上小男孩发烧的样子举例练习运用：T:Look.Theboyisinbed.Hehasafev

er.4.教授词组haveaheadache教师以手支头并作出疼痛的表情引出词组haveaheadache。板书并领读几遍后，教师可以借用构词法帮助学生学习记忆headache这个单词：head名词“头”，ache“疼痛”；headache是由这两个单词合

成的新单词。教师展示教学卡片，以图片上的小男孩来举例练习：T:Lookatthisboy.Healsohasaheadache.5.教授词组haveatoothache教师捂着一边的嘴巴作疼痛状，引出词组haveatoothache。带领学生朗读几遍后，板书并引导学生拼读。教师进行解说：toot

h名词“牙齿”，teeth是其复数形式。toothache同样也是合成词，表示“牙疼”。找师展示教学卡片中牙疼的小孩：Thisboyhasatoothache,liefeelshad.6.教授词组haveastomachache教师摸着自己的胃作疼痛状，引出词组haveas

tomachache。板书并领读几遍该词组后，教师讲解并引领学生拼读并记忆单词stomachache；它也是一个合成词。其中，stomach是名词“胃”，字母o发、字母a发，而字母组合ch则发的音。教师同样展示教学

卡片中的小男孩：Hehasabadstomachache.温馨提示：stomachache的发音比较闲难，教师在教授stomachache这个单词时，要注意强调其发音的特殊性并多领读几次。7.教授短语see

adoctor既然生病了，那么就应该去看医生。教师可由上述病症入手，出示教学卡片，引入短语seeadoctor，板书并领读后引导学生加以运用：T&Ss:Hehasacold.He’dbetterseeadoctor.(教师展示感冒的图片)Shehasacough.She’dbetterseead

octor.(展示咳漱的图片)(2)巩固活动教师播放录音，让学生听并模仿其语音语调跟读Let’stalk部分的词汇，其间注意纠正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词（如cough,stomachache等），教师要注意进行有针对性的示范和训练。(1)新课展示PartA:Let’stalk1.看

图理解(1)教师出示本部分的教学挂图，并和学生进行交流：T:Whatcanyouseeinthispicture?Ss:Wecansee...T:WecanseeColinandhismotherinthepicture.Colinlooksill.His

motherlooksworried.SheworriesaboutColin.板书并领读：Colinlooksill.SheworriesaboutColin.(2)难点讲解a.lookill“看起来病了”；look在这里是系动词

，后面须接形容词，表示“看起来怎么样”如：Youlookhappy.Theladylooksverysad.b.worryaboutsth./sb.“为某人/某事担心”如：Theoldmanlooksill.Weallworryabouthim.Don’tworryaboutme.I’mall

right.不要担心我。我挺好。2.听读练习播放录音之前，教师可先提出一些问题，让学生带荇问题听录音，做到有的放矢，问题可参考如下：(1)HowdoesColinfeeltoday?(2)What’swrongwithColin?/Does

Colinhaveafever?(3)WhatdoesColinworryabout?(4)Whatwillhismotherdo?3.听力理解(1)教师播放第一句的录音，帮助学生完整回答第一个问题：T:HowdoesColinfeeltoday?T&Ss:Hefeelsverybad.

板书并讲授句型Ifeelverybadtoday.feelbad“感觉很糟糕”，表示人的身体不舒适或不舒服。教师作感到难受状：T:Ifeelverybadtoday.Ihaveaheadache.(2)教师播放第二、三句的录音，帮助学生完整回答第二个问题：T:What’swrongwi

thColin?/DoesColinhaveafever?T&Ss:Hehasaheadache./No,hedoesn’t.板书并讲授句型：What’swrongwit...?这句话常用于在看到别人不舒服时关切地询问。如：Docto

r:What’swrongwithyou?Patient:Ifeelverybad.Ihaveaheadache/fever/cough...(3)教师继续播放对话录音，帮助学生完整回答问题，并逐步讲解。T:WhatdoesColinworrya

bout?Ss:Heworriesabouthislessons.T:Whatwillhismotherdo?Ss:Shewillcallhisteacherandtellheraboutit.a.Juststayinbed.

就躺在床上（不要起来）。b.Don’tworryaboutthem.不要担心功课的事。（这里的them指代上文中的lessons）(2)巩固活动1.教师再次播放Let’stalk部分的录音，要求学生模

仿录音中人物的语音语调跟读对话2.教师将学生分成男生和女生两大组，分角色朗渎对话。第一遍可以让女生读Mom,男生读Colin；第二遍角色互换，让男生、女生反串朗读以增加活动的趣味性。◆教学反思略。