【文档说明】清华版英语三年级下册《unit 2 interesting opposites lesson 9》教学设计.doc，共(6)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《Lesson9》一、教材分析本册教材3B是继3A之后，从教学第一阶段（1A-2B）的听说领先向教学的第二阶段(3A-4B)读写跟上继续过渡。主要任务是让学生继续认读单词和简单的句子，也可以拼写少量读音规则、字母较少或者学生喜欢的单词，其中名词、动词占大

多数。本册教材的教学要求有：（一）鼓励学生进行角色表演；（二）掌握书中的歌曲和儿歌；（三）利用字母本身音感知语音；（四）单词的认读；5、单词的理解；（五）单词的拼写；（六）看图说话。二、学情分析经过紧凑有序的阅读训练以后，孩子们的阅读能力再次有了明显的提高，无论在语速声调方面，还是在形近词

的识读方面。可以说每一节英语课节奏是紧凑的，游戏不单单要调动学生的积极性，最重要的要看是不是能在最短的时间内学到最多的东西，我不喜欢那些只是好玩没实际效果的游戏，在多年的教学当中也总结出了一些高效的游

戏，抓住孩子们心理，让孩子觉得每一节课都是有趣的，有成就感的。三年级是一个很重要的阶段，学生们有了一定的基础，基本了解了什么是英语，对英语有了那么一点感觉了，想说又说不好的时候。这个阶段我的教学重点除了培养学生

的阅读能力，还重点培养学生的语言交流能力。经过两年的“辛勤劳动”，学生对英语产生的兴趣是显而易见的，他们喜欢回答问题，喜欢组织，喜欢表演，喜欢高难度的单词拼写，在心情愉悦中竞争学习。课堂上，我也仿照澳大利亚的ESL

教学方法，给学生分级教学，这个级别由学生自己来掌握，给他们一定的自主权，Beconfident,Behonest,促使他们为自己定更高的学习目标。三、教学目标（一）知识目标：学会单词wet,clothes,dry.句型：This...is...（二）

技能目标：Makesurestudentscanuseis/are,wet/drywell.Tellstudentshowtohowtouseisandarewithnouns.（三）情感目标：扩展更多的天气，并介绍合理的穿衣搭配以防生病。四、课型会话课五、课时第一课时六、教学重、难点（一）

重点：wet,dry感官上的区分；is/are的语法点的区分（二）难点：难表达的语法点The...is.../The...are...的语法点及名词单复数的运用。1.需要学生区分清楚is后面跟的是名词单数，are后面是名词复数再加上wet、dry等形容词来修饰名词。2.Clothes,w

et,dry的发音。3.句型，造句的有效完成。七、教具、学具准备（一）单词、句型条，玩偶1个，布衣服若干、小喷壶。（二）PPT音乐及视频。八、教学方法（一）小组练习并展示。（二）T-S(三）集体阅读九、教学过程I.GreetingSayHellotoalltheteachers.Ⅱ.Pr

esentationSingasong.T:Afterthesong,letmeknowwhatareyouwearing?Andfindsamepictures.1.Activity(Studentsanswerandstickthepicturesontheboard.)T

:SoIwantyougiveanameforthispictures.It’sclothes.S:Clothes.(Studentsanswerandstickthepicturesontheboard.)T:Iwanttointroducemyfriend,he

istallandfat,hecansay“oink”,Whoisthat?S:.....T:(Ipretendapig)It’sme,I’mfatherpig.Gladtoseeyouall.S:Shakehandswithkids.(L

etthemfeelfatherpig’sclothesarewet)T:Pig-Oh!Myclothesarewet(coughing).Sosorry...(Allthekidspassthedollsaywet)Butdoyouknowwhy?Maybeyouca

nguessitout?S:...T:Alright.Let’sseewhathappened?(Playthevideoandteach“raininghardoutside)Nowdoyouhaveanyidea?S:Because

,it’sraininghardoutside.Therainmakesclotheswet.T:Onyouropinions,whatiswetonrainydays?(Stickthesentencesontheboard:It’sraininghardoutside,myclo

thesarewet.)S:It’sraininghardoutside,...is/arewet.2.ActivityT:Whowillhelpfatherpig,heiswearingwetclothes,willhebesick?Whoca

nhelphim?ShowstudentsPeppa.(Peppa)Well.Fatherneedsdryclothes.It’srainingoutside,myclothesareleftoutside...(Takeoutmanyclothes)oh!Theseclothesar

ewet?S:(Touchtheclothesandpractice)The...iswet/The...are...(Allofstudentsshouldwritesentenceontheirhandout.)Thentheyfinddrycl

othesandfitforfatherpig.3.ActivityT:Let’sfindtherightclothesforfatherpig.Lookattheclothesarehangingupbutmotherpigdoesn’tknowaretheydr

yorwet.Studentsneedtocheckthem.Andfinishthesentences.The...is/arewet.The...is/aredry.III.ProductionActivity1StudentspracticeparttoWorkinpair.

ButIaskthemtoactPeppaandFatherpig.Activity2T:Let’shelpotherpigstochoosetherightclothesindifferentweather.S:Saythe

irideasandwritewordsonthespecialpaper.IV.ConclusionTalkaboutwhatdopeoplewearindifferentweathers.Talk

abouttheweatherscharacters.TVPPTLesson9ClothesThe...is...The...(s/es)are..wetdryPIC