【文档说明】人教版新起点英语五年级下册《Unit 5 Have a Great Trip Lesson 2》集体备课教案设计2.doc，共(10)页，176.000 KB，由小喜鸽上传

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五下Unit5HaveaGreatTripLesson2教学设计教材分析（AnalysisofTeachingMaterials）本课选自人教版一年级起点五年级下册Unit5HaveaGreatTri

pLesson2，本课的教学内容是谈论自己的旅游经历。本册的第五单元第一课时，学习了在旅游中能够运用到的过去式的词汇，学生已经能够进行初步的表达，学生在本册第四单元接触了过去式的词汇和功能句，能够较为灵活的表达上周做的活动和感想。本课学习的功能句是：Wheredidyougo

?及答句：Iwentto...在这一单元中处于承上启下的地位，首先要巩固第一课时旅行词汇。然后学生能够运用功能句进行问答，并能表达自己的旅游经历。本课是Unit5HaveaGreatTrip的第二课时，主要任务是在巩固复习前一课的基础上，在真实

的情景中，帮助学生进一步感知、体验语言在实际生活中的运用。五年级处在高年级阶段，进一步发展听、说的技能和增加读、写的技能，在学习过程中发展思维能力。能够把所学的知识进行融会贯通的学习，运用更丰富的语言表达自己和他人的旅游经历，提高

学生综合运用语言的能力。A项：通过观看Sunny’sTrip，情境化的呈现了本单元的功能句：Wheredidyougo？及其答语：I/Wewentto…以及本课的两个目标词。并通过中国地图出示许多城市几景点，学生以小组问答的

方式操练功能句。B项：两个人互相询问旅游经历，提高语言的运用和迁移创新能力。C项：根据思维导图给Sunny写信，信件的内容是分享自己的旅游经历，培养学生运用语言的能力和写作能力。学生在模仿并谈论Emma的旅游经历后，用思维导图的方式梳理出本课的主要内容，让学生通过

思维导图的提示谈论旅游经历，不断的让学生感知模仿谈论旅游经历的功能句,能够自如的和同伴分享自己的旅游经历，学生能够身临其境的来谈论自己的旅游经历，更加有实际的交际性和意义，学生通过小组合作和班内分享自己的旅游经历，开阔眼界，让每个学生都能有所收获和提高。学生在充分的讨论基础上，书写自己的旅游经历

，发展学生的写作能力。学生分析（Analysisofthestudents）五年级的孩子已经具备了良好的听说能力，他们也有了一些单词和句型的储备，能够使用问题串里面某些问题来进行问答。在本册第四单元（OntheW

eekend）的学习中，学生已充分感知动词过去式的规则变化。在本单元第一课中，初步感知了动词过去式变化的不规则变化。教学目标（TeachingAims）1.能够较为灵活的运用动词过去式来表达自己和他人的旅游经历。2.能够运用功能句Wheredidyougo？I

wentto...来谈论自己和他人的旅游经历。3.能够模仿范例书写自己的旅游经历并和同学进行分享。4.能够体验旅行的快乐,开阔视野，丰富生活经历。重点难点(ImportantandDifficultPoints)1.能够较

为灵活的运用动词过去式来表达自己和他人的旅游经历。2.能够运用功能句Wheredidyougo？Iwentto...来谈论自己和他人的旅游经历。教学过程（TeachingProcess）活动1【导入】Warmu

p1.Greeting:FreetalkHello!Boysandgirls.Howareyou?Nicetomeet.PlayaBombGame学生在游戏活动中复习并拓展过去式的词汇leadinDoraemonanddividegroupsIbringyouan

ewfriend.Doraemon.Hegivesyousomegifts.Firstyoumustdosometasks.Idivideyoutwogroups,Group1andGroup2.Look!(PPT

出示)Ifthebetteryoudo,theneareryouwillgettothegiftsOk?[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争分的表现欲。活动2【导入】Presentation1.Watchavideo哆啦A梦来带的第一个任务是搜寻Sunny

2018年的记忆引出北京。T:IwenttoBeijing.It’sabeautifulcity.T:Doyouwanttoenjoymytrip?(引出标题Trip)Ss:Yes.T:Pleasewatchthevideo.(播放教师去北京旅游的视频)【设计意图】通过教师去北京旅游的视频导入,

让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。通过观看教师的旅行了解北京著名的旅游景点和美食,激发学生对于北京的情感,热身为观察图片做准备。2.Lead“Unit5HaveaGreatTriplesson2”根据教

师去北京旅游的视频提出一个问题“HowwasSunny’swintervacation?”A.Itwasfun.B.ItwaswonderfulT:Itwasagreattrip.Doraemonlikestrips,too.T:Let’sHave

aGreatTripwithDoraemon,OK?T:Nowlet’slearnUnit5HaveaGreatTripLesson2(将标题贴在黑板上，学生跟读两遍）【设计意图】活动3【讲授】Learntosay(1)Teach“Wheredidyougo?”以及答

语“Iwentto...”T:HowdoyouthinkofBeijing？（学生谈论自己的感受）T:Sohaveyoubeenthere?T:(学生回答去过北京)Youcansay“IwenttoBei

jing.”r.T:(学生回答没有去过北京，教师紧接着问)“Wheredidyougo?(PPT出示重点句型，师生共同板书)Practice:T:TherearemanybeautifulplacesinChina.(PPT出示

中国地图，并列举有代表性的城市和景点，学生组对操练重点句型）(2)整体感知课文T：WeknowDoraemonlikestripyes?T：Andhesawagirlandherfamilyinthefinishedtr

ip？T：LookthegirlisEmma.ShewenttoBeijing.T:Doyouhaveanyquestionsabouthertrip?（学生提出自己的疑问，根据学生提出的问题，教师将

问题中的特殊疑问词贴在黑板上，为思维导图做准备）T：（PPT出示课文的五幅情景图片，并用简单的话语介绍每幅图片）【设计意图】通过听前看图预测,学生主动质疑，培养“预测、提问”的能力，为下面的听力活动做准备。培养学生的思维品质和语言表达能力。学生分层次听录音并标顺序

（1）Listenandnumber.第一遍听力：T:Let’slistenandnumber第二遍听力：T:Checktheanswer.【设计意图】整体输入听力材料,增加输入量，感知本课语言，提取相关信息。(3)Learnnewtext1.Readthetextto

getherandthinkaquestion“WhatdidEmmadoinBeijing?”学生跟着课文动画齐读课文并思考问题“WhatdidEmmadoinBeijing?”圈画相应信息完成思维导图并进行表达2.WhatdidEm

madoinBeijing?T:PleaseDetailedreadingandunderlinethekeyinformation.(学生两人一组细读对话并用直线画出答案句子)3.学生汇报答案时，教师依次出示动词过去式的词组“sawanimals,tookphotos,

ateBeijingDuck,rowedaboat”并贴在黑板上。完成思维导图。4.Answer“where”T:Didyouremember“Emmasawanimals_______(PPT再次出示五幅情景图片，教师手指图片让

学生看着图片说出句子中所缺的地点，完善句子)Ss:Emmasawanimalsatthezoo.T:Theytookphotos_______.T:WheredidEmmarowaboat?5.Readout,discussandthink“How”T:Iw

anttoknow“How”（教师提出关于特殊疑问词How的四个问句）①HowwasEmma’ssummervacation?②HowdidEmmathinkofBeijingduck?③HowdidEmmarowaboatonKunmingLake?④HowdidTedthi

nkofEmma’strip?学生大声读文，并注意语音语调，并用曲线画出句子。【设计意图】通过朗读对话，熟悉交际用语的音形义，教师追问，促进思维能力的发展。为进一步表达做铺垫。(4)Teach“delicious”学生回答问题②HowdidEmmath

inkofBeijingduck?引出本课目标单词delicious，并进行练习。T:li/lɪ//lɪ//lɪ/T:DeDe/dɪ//dɪ//dɪ/T:Deli/dɪˈlɪ/T:Ciou/ʃə//ʃə/T:SsSs:/S//S//S/Practice:T:Canyousaysome

thingabout“delicious”(5)Teach“felt”学生回答问题③HowdidEmmarowaboatonKunmingLake?引出本课目标单词delicious，并进行练习。【设计意图】学生运用阅读策略圈画相应信息，通过讨论细节，引导学生深入思考，为语言

输出做准备。(6)RetellthetextT:IfyouareEmma，canyoutalkaboutyourtrip？(PPT出示课文内容，并挖去一部分动词，让学生填空)T：（当学生复述课文之后教师针对重点出示特殊

疑问词）IthinkBeijingiswhere,summervacationiswhen(说到when时教师将这个特殊疑问词贴在黑板上，完成思维导图)。T:Sawmanylovelyanimals...arewh

at.T:Itwasfun...arehow.T:Soweknowatripfromwhere,when,whathow.(教师引导学生利用思维导图来谈论旅游经历)【设计意图】通过思维导图，梳理Emma的旅行经历并进行表达，促进学生思维的发展。活动4【活动】Practicean

dExtend1.学生谈论自己和他人的旅游经历T:Doyouhaveagreattrip?Canyoutalkaboutyourtrip?(教师询问学生，启发学生用更多的语言描述自己的旅游经历。)小组合作谈论自己的旅游经历并展示T:Pleasepracticeinpairs.(学生

谈论自己的旅游经历)T:Whichgroupcantalkaboutyourtrip?【设计意图】小组合作谈论自己的旅游经历，通过依据思维导图和范例，谈论自己的旅行经历，然后，运用本课的语言进行表达，使表达更具真实性，学生能够熟练的运用所学的语言。2.WriteletterFin

ishtheblanks依据思维导图和范例谈论自己的旅游经历T:Timeisshort.Iwanttoknowallyourtrips.PleasewritealettertomeandshareyourtripOK？4人为一小组小组为单

位先讨论并书写旅游经历然后将写好的信贴在本组纸卡上。班内分享T:Talkaboutyourtripsinyourgroup.T:Writedownyourspecialtrip.T：Stickyourletteronyourgr

oup’s.T:Shareyourwritinginyourgroup.T:Readthetextingroups【设计意图】通过小组内交流自己的旅游经历，学生在阅读他人的旅游经历过程中，潜移默化的学习了新的词汇和新的语言，为丰富学生的旅游经历描述提供了语言支持

，开阔了学生的思路，提高学生综合运用语言的能力。活动5【活动】EmotionandSummary评出获胜小组，给予鼓励T:Nowlet’shavealookwhichgroupwins?T:Wowyoucangetthegifts.(教师从magic盒子里拿出礼物)T:Travelisabe

tterwaythantoread.T:Ihopeallyoutravelaroundtheword,andyoucangetmoreknowledgesandgetmorehappiness.Andcanenrichyourlife.T:Whathaveyoulearnedt

hislesson?活动6【作业】Homework1.Collectsomewordsaboutpasttense.2.Talkaboutyourtripwithyourfriends.3.Finishtheletterabou

tyourtrip.【设计意图】锻炼学生写的能力,并给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间,让学生运用所学的语言进行扩展性练习。活动7【板书】Blackboarddesign