【文档说明】人教版新起点英语五年级下册《Unit 5 Have a Great Trip Lesson 1》公开课教案设计2.docx，共(14)页，1.814 MB，由小喜鸽上传

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第一部分：基本信息年级五年级下册教科书版本及章节人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》五年级下册Unit5HaveaGreatTrip相关领域词句学习第二部分：单元教学设计单元学习主题EnjoyTrav

elling1.单元内容分析本单元第一、二课为语言新授课，都是借助对话情境化地呈现了本单元的功能词：动词过去式短语,以及本单元的功能句:Howwasyourvacation?Itwas….Wheredidyougo?Iwentto….Whatdid

youdothere?I…第三课时通过阅读Betty的旅游日记，复习巩固本单元的主要词汇和功能句。并通过思维导图引导学生讲述自己过去的一次旅行经历。第四课时是语音训练，主要是让孩子感知和学习字母组合le在单词中的发音规律

。FunTime部分是以图文结合的方式介绍了Larry去四个不同国家的旅行经历，学生借助图片和阅读策略的基础上，尝试进行海报旅行制作。第五课时是通过听说读写四个形式的语言活动，帮助学生复习本单元重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学知识完成相关练习。第六

课时StoryTime是以故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在欣赏故事的过程中体会词汇和功能句在语境中的运用。本单元涉及谈论自己的旅行经历及感受，交际用语是Howwasyourvacation?Itwascool.Wheredidyougo?IwenttoBeijingwithmypa

rents.Whatdidyoudothere?Ivisitedmanybeautifulplaces.Ifeltveryhappy.本单元是在前4年级学习国家，景点，活动以及旅游话题的基础上一脉相承地继续就旅游话题更深入地谈论过去的旅行经历。旨在让学生

通过同伴分享交流各自的旅行经历，拓展视野，了解中西方文化，同时引导学生积极参加有意义的旅游活动，热爱旅游并享受旅行带来的各种体验和收获。2.学习者分析本次授课对象是中关村二小五年级10班学生。认知基础：一方面，经过四年半的学习，他们已经具备了一些思维能力和知识的储备。另一方面在

1-4年级学过关于旅行、时间、国家城市景点、活动、天气、服装、交通工具、家庭成员和表示感受的部分词汇和表达。同时通过本学期前一单元谈论上周末活动的学习体验，学生已经能够用部分规则动词的过去式表达过去所经历的活动。这些都为本单元的学习做了

铺垫。生活经验：通过调研分析得知，这个班100%的学生都有过旅行经历，但是会存在地点的差异,；7%的学生只有国内旅行经历，93%的学生国内外旅行经历都有；60%的学生觉得每次旅行都很精彩和难忘，37%的

学生认为大部分精彩但也有一些小遗憾。3%的学生认为自己的旅行经历一般般。68%的学生不论顺利与否每次都很享受自己的旅行过程。32%的学生视情况而定，如果顺利就喜欢，不顺利就会有些不开心。班级特点：我所教的五年级这个班，学生思

维比较活跃，善思考，爱表达，乐于分享经历和观点。3.单元教学目标（含重、难点）教学目标：1.能够听懂会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swam,ateicecream等单词和短

语以及与旅行经历相关的单词和短语。2.能够听懂、会说用来询问过去某次旅游情况的功能句Howwasyourtrip?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?及其答语：Itwascool.I/Wewentto…/I…..3.能够读懂有关的旅行活动日记等语篇，并获取一些细节信息。4.仿照范

例，能够以相册、日志、海报等方式写一段话分享自己的旅行经历。5．能够在同伴分享和广泛学习中，了解不同地区的风土人情和国家文化，开阔视野，同时，能够小组思考讨论如何真正享受旅行。教学重点：1仿照范例，能够以相册、日志、海报等方式写一段话分享自己的旅行经历。2

.能够在同伴分享和广泛学习中，了解不同地区的风土人情和国家文化，开阔视野，同时，能够小组思考讨论如何真正享受旅行。教学难点：1.仿照范例，能够以相册、日志、海报等方式写一段话分享自己的旅行经历。2.能够在同伴分享和广泛学习中，了解不同地区的风土人情和国

家文化，开阔视野，同时，能够小组思考讨论如何真正享受旅行。4.单元整体教学思路（可附教学结构图）第三部分：课时教学设计课题SharingOurTravelExperiences1.指导思想与理论依据学科核心素养和课程标准都强调

在语言学习的过程中要关注学生思维品质的培养，鼓励学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识。所以本节课立足于语言学习，通过引导学生对旅行活动分类、对主线人物的旅行经历进行评价等融入思维的教学活动，鼓励学生以思促学，以学导思，在巩固语言基础的同时拓

展思维，发展思维品质。2.内容分析本课为本单元第一课时，是词句新授课。本课中涉及动词词组，学生在前四年多的学习中大多都学习接触过。本课涉及的动词过去式相关语法知识和规律，学生在上一单元lastweekend也有过接触和学习，只是本课中涉及一些动词过去式不规则变化，学生需要关注和学

习。本课教学内容通过A，B，C三部分分别呈现了学习内容和操练活动：A项借助GetReady图和听力内容情境化地呈现几个目标词汇；B项通过说学唱歌谣和滚雪球游戏，帮助学生操练词汇，并体会词汇在情境中的运用；C项让学生选择动词正确的时态进行填空将一

个小文段补充完整。3.学习者分析（1）认知基础:通过前一单元谈论上周末活动的学习体验，学生已经能够用过去式表达过去所经历的活动；在四年级时,学生学过TravelPlan这一话题，能够就旅游地点和想从事的活动进行简单

的表达和交流。在四年级学过一些国家及其风景名胜和相应活动的功能表达。此外经过前四年半的学习，学生已经具备了一定的听说读写能力，能够就一个感兴趣的话题与同伴展开简单的交流和沟通。这些都为学生本单元语言学习做了铺垫。（2）生活经验：学生具有国内外旅游的生活经历和体验，且很喜欢谈论旅游的话题，这对于运

用本课的词句有很大帮助。（3）班级特点：我所教的这个班学生语言水平整体比同龄学生高，且思维比较活跃，善思考，爱表达，乐于彼此分享观点，对于教材中的歌曲兴趣不高，不喜欢机械性的操练活动，更乐于参与有一些思维含量的具有挑战性的学习活动。根据本班学生语言水平和学习

兴趣，我将本课的教学做出以下调整：（1）将B部分说唱歌谣和滚雪球游戏删减,调整成两个操练活动：其一，同伴合作在认读的基础上将所学的新词组按照一定理由进行分类。目的是操练运用词汇、巩固基础，同时启发学生创造性地思考，发展学生思维

能力。其二，结合教师课前收集的部分任课教师和部分同学的旅游照片，引导学生运用本课涉及的功能用语进行谈论。目的是通过融入身边师生的旅游经历激发学生交流兴趣的同时，发展学生知识迁移能力，（2）C部分是全控制性语言练习，对该班学生缺乏挑战性

。所以根据学生语言水平和实际生活和旅游经验，我将其调整分享谈论自己的一次旅行故事。先引导学生思考和讨论如何讲述一次旅行故事。教师根据学生的发言以思维导图的形式梳理观点。然后请学生根据思维导图的提示，描述自己一次旅行经历。4.教学目标(含重、难点)教学目标：（1）能够听懂、

会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-dream,wenttotheStoneForest,sawflowers,tookpictures词汇，尝试根据动词扩展其它的词汇，并能根据语

境进行正确的运用。（2）能够借助思维导图提示，简单谈论自己的最难忘的一次旅行经历和感受。（3）能够与同伴合作并积极参与课堂上的各种活动。教学重点：能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks等词汇，并能根据语境进行正确的运用。教学难点：能够借助思维导图提

示，简单谈论自己的最难忘的一次旅行经历和感受。5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学流程图：教学过程：Step1.师生交流，激活主题。1.Enjoyasongabouttravellingandleadin.Wh

at’sthesongabout?—Travelling.Doyouliketravelling?Why?【设计意图】自然导入主题，激活学生原有认知。2.师生初步谈论旅行经历。(1).Teachershareshertrav

ellingexperience.Iliketravellingtoo.I’vetakenmanytripsduringmyvacations.Today,IwanttoshareagreattripItooklastsummerwithyou...【设计意图

】教师在讲述自己的旅行经历时不是自己一味陈述，而是结合旅行活动照片上的内容和学生进行真实交流谈论，一方面有利于调动孩子以往的类似活动经验，一方面通过这种交流将学生卷入话题学习中，引起学生情感共鸣。(2).Studentstalkabouttheirtravellingexperiences

.Mytripwasgreatandunforgettable.Howaboutyours?•Wheredidyougo?•Whatdidyoudo?3.Showthetopicofthislesson.Wow,yourtripsweregreatandyouallenjoyed

them.It’scool.SotodaywearegoingtostartanewUnit:Unit5EnjoyTravelling.Iknowthatyoutravelledtomanyplaces.S

oourtaskfortodayis“SharingOurTravelExperiences”.【设计意图】呈现单元主题，明确本节课目标，旨在让学生上课一开始就明晰本节课的学习目标，从而调动学生参与活动的积极性

和主动性。Step2.了解Bill与Lily的旅行经历,学习新语言。1.Pre-listening(1)Talkaboutthemainpicture.(2)LookatthepicturesinpartA.2.ListenandTick.①Liste

nfor1sttimeandtrytoanswer：WheredidBillgo?WheredidLilygo?②Listenforthe2ndtimeandtickthepictures.③Checktheanswers【设计意图】借助听力材料，整体感知新语言，并完成旅游活

动图片勾选。3.LearntheNewWords.(1)LearnwordsandphrasesofBill'stravelling.①wenttothebeach,swaminthesea，drankcolddrinks,atei

ce-cream教师在新授单词环节，引导学生适当发散和拓展：swaminthesea/swimmingpooldrankcoconutjuice/mangojuice/lemonadeatemangoes/seafood(shrimps,cr

abs,fish...)②Whatelsedidyoudoonthebeach?(2)LearnwordsandphrasesofLily'stravelling.①wenttotheStoneForest,tookphotos,s

awflowers,boughtsomegifts②引导学生适当发散和拓展:sawaflowershow/boughtsouvenirs,【设计意图】:结合听力材料语境，联系孩子的实际旅游经历，引导学生根据动词适当拓展和发散，既强化了学生对动

词过去式的理解，又帮助孩子实现知识迁移，有利于知识的拓展和建构。Step3.合作学习，巩固拓展。•Sortthewordsintodifferentgroups.[设计意图]一方面让学生操练认读了词汇，巩固知识基础，另一方面，引导孩子们创造性进行思考，分析和分类，发展学生思维

能力。2.Commentandsharestudents'opinions.Class,youallhavewonderfulideas.Ilovethewayyouthink.TheseactivitiesareallaboutBillandLily’strip.How

doyoufeelabouttheirtrip?Why?[设计意图]在学习操练语言的基础上，引导孩子结合自己的旅行经历简单评价我们的主线人物Bill和Lily的旅行经历，并能阐述理由。旨在引导孩子们能就所学材料进行思考和评价，鼓励学生表达自己真实的想法

，同时也是引导孩子以辩证的角度看待教材，发展其批判性思维能力。3.谈论朋友旅行经历，拓展新知。Lookatthephotosofourteachersandclassmates,Wheredidtheygotravelling?Whatdidshe/he/theydod

uringthetrip?Weretheyhappy?(1).Theteacherleadsthestudentstotalkaboutthephotoes.(2).Studentstalkaboutthephotosinpairs.【设计意图】通过身边老师同

学的精彩旅游活动照片，一方面，引起学生兴趣，激发学生交流的欲望，另一方面，拓展词汇的同时发展学生知识迁移能力。4.分享自己旅行经历，尝试语言输出。(1).Brainstorming.Howtoshareatri

pexperience?Whatimportantpointsshouldwetalkabout?教师依据学生发言，在黑板上画出思维导图。(2).Studentswritethetripintroduction.

[设计意图]:思维导图一方面是让孩子头脑风暴，发散思维，让孩子思考描述一次旅行可以从那些纬度内容展开谈论，所有的观点都来自于孩子，同时也服务于孩子。即另一方面，孩子借助讨论好的思维导图这个思维图形工具的提示，写一些关键信息，帮助最后的口语输出-尝试用一段话描述

自己的一次旅行经历。(3).SharingTime.学生借助写好的思维导图提纲和自己带的旅行照片在组内与同伴分享自己的旅行经历。①组内分享②全班分享[设计意图]:孩子在小组活动中，一方面通过分享旅游经历，交流信息，拓展视野。另一方面在认真倾听其他成员的描述的基础上完成互评量表，进行客

观评价。最后，教师请部分同学评价:Whosetripsoundsgreattoyou?Why?引导学生互相学习、欣赏他人。Step4.巩固提升，布置作业。.Homework:Talkaboutyourtripwithyourparents.板书设计：••6.

学习效果评价设计本节课评价是教师评价，学生自评和学生互评三种相结合。•教师评价：（1）在课堂上使用激励性的评价语言鼓励学生，如Youhavegreatideas.Ilikethewayyouthink.等。并与学生的回答进行适当的交流与回应。（2）在课堂上根据各小组学生的参与情况，给予积极的

评价和鼓励。•学生评价：（1）口头评价：课堂上同学们对回答问题的同学用简单的英语或肯定的表情进行评价；当同伴活动进行展示后，学生们鼓掌以示鼓励。（2）书面评价：课后学生根据自己课堂上的表现和学习效果填写课堂评价单，检验学生对课堂学习的掌握情况，明确自己还要努力的方向。评价量规（1）在完成A部分听

力活动之后，学生自评。①我上课做听力练习时的状态：非常认真（）偶尔走神（）一直走神（）②我能听懂听力录音内容：全能听懂（）能听懂大半（）极少能听懂（）完全听不懂（）③我在听懂录音的基础上，能勾选出正确选项。☆☆☆☆

④我能用英语简单复述Bill和Lily的旅行活动。☆☆☆☆（2）在组内分享彼此的旅行故事之后，每个组员要完成自评和互评。EvaluationTable学生评价表Group第组Valuator评价人___________Name组员姓名Titl

e旅行名称EvaluationPoints评价依据Handwriting思维导图书写Pictures图片/照片Content旅行内容Presentation汇报陈述☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆_______’stripsoundsgreat/besttome.Because__________________________.7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)•关注学生思维能力的培养。其一，在词汇操练环节设计了一个活动即同

伴合作在认读单词的基础上将所学的词组卡片进行分类并阐述理由。目的是一方面操练运用词汇、巩固基础，另一方面启发学生创造性地思考，发展学生创造性思维能力。其二，我引导学生评价教材种呈现的Bill和Lily的旅行经历,Howdoyoufeelabouttheirtrip?Why？鼓励学

生表达自己真实的想法，引导孩子以辩证的角度看待教材，发展孩子的批判性思维能力。其三，在输出环节中我引导孩子就如何描述一次旅行进行头脑风暴，设计思维导图，发展学生发散思维能力。•培养学生知识迁移能力。体现在两个方面：其一，新授单词环节，围绕动词适当拓展，帮助学生建构知识体系。其二，单

词操练环节。我结合课前收集的部分任课教师和部分同学的旅游照片，引导学生运用本课涉及的功能用语进行谈论。目的是通过融入身边师生的旅游经历激发学生交流兴趣的同时，拓展词汇，发展学生知识迁移能力。•反思这节课，我认为在活动分层设计方面还需

要进一步思考和优化。虽然最后的输出活动，我设计了两种worksheets，一种是直接根据问题提示写旅游信息，一种是提供了部分答句的句型结构作为支持，让学生根据自己的水平来选择其一，但是效果不是很明显，可能对于部分学习有困难的学生，还需要提供更多一些支持，这是我今后努力的方向。