【文档说明】牛津上海版英语四年级上册《Unit 2 Jobs》教案设计.docx，共(22)页，7.733 MB，由小喜鸽上传

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Book:OxfordEnglish4AM2U2一、单元教学流程设计1二、单元教材内容23456三、单元教学目标OxfordEnglish4AModule2Unit2Jobs●语言知识与技能1.全体学生能在语境中正确朗读字母组合dr-,pr-读音以及含有这些字母的单词和相关语音儿歌，并能运用

语音规则拼读含有字母组合dr-,pr-的其他词汇。2.全体学生能在语境中正确认读、拼读本单元核心词汇doctor,nurse,teacher，student,policeofficer,firefight

er,cook,busdriver并能运用核心词汇进行正确应答、描述及书写。3.全体学生能在语境中运用本单元核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…以及核心词汇进行正确询问、应答、书写及

描述，语音语调准确，表达流利。4.全体学生能结合已学语言知识，口头及书面介绍自己喜欢的职业，语音语调准确，表达完整达意、表述流利、拼写及语法正确。●语言情感学生在语境中加深对不同职业特性的了解，体会不同职业对人们的帮助、对社会的作用，感受职业精神。●学习策略学生能在课堂交流中，注

意倾听，自觉模仿，积极思考；能利用学习资源，积极与他人合作，共同完成学习任务。【语用任务】学生能在谈论自己喜爱的职业的语境中，从职业名称、职能等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。要

求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。7四、单元课时划分课时Period1Period2Period3Period4话题DifferentjobsAgreatjobGreatjobsJobswelike教材内容整合LookandsayLookan

dlearnListenandenjoyAskandanswerLearnthesoundsLookandsayLookandlearnLookandreadLearnthesoundsListenandenjoyLookandsayLookandlea

rnLookandreadLearnthesoundsListenandenjoyLookandsayLookandlearnPlayagameLookandreadLearnthesounds五、分课时教学目标课时语言知识与技能语用任务第一课时1.

正确跟读含有字母组合dr-,pr-的单词，了解字母组合在dr-,pr-单词中的发音。2.正确朗读与抄写核心词汇doctor,nurse,teacher,student,policeofficer,cook,firefighter,

busdriver；正确朗读核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…。3.在介绍家人职业的语境中，尝试对Jill家人的职业进行询问、应答及简单描述，语音语调准确，表达较流利。在介绍家人不同职业的

语境中，借助句型框架和板书内容，尝试对Jill家人的职业进行询问、应答及简单描述。第二课时1.正确跟读含有字母组合dr-,pr-单词的儿歌，知道字母组合dr-,pr-在单词中的发音规律。2.用核心词汇doctor,nurse,teacher,studen

t,policeofficer,cook,firefighter,busdriver和核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…进行询问,应答及书写。3.在参观消防站，了解消防员的语境中，听懂dangerous，helppeople等与职业相关的词汇，较完整

地介绍消防员这一职业，语音语调准确，表达较流利。在参观消防站，了解消防员职业特性的语境中，结合已学语言知识，在句型框架的帮助下，运用本单元的核心语言，丰富对消防员职业的描述。8第三课时1.正确朗读儿歌，并尝试归纳字母组合dr

-,pr-在单词中的发音规律。2.能正确背记核心词汇doctor,nurse,teacher,student,policeofficer,cook,firefighter,busdriver并运用核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…进行正确的询问、应答及书写

。3.在参观其他职业场所的语境中，运用核心语言描述不同的职业，语音语调准确、内容达意、表达较流利。在参观其他职业场所的语境中，结合已学语言知识，在板书及语言框架结构帮助下，进一步运用本单元核心语言口头完整描述不

同的职业。第四课时1.尝试运用发音规律，正确拼读含有字母组合dr-,pr-的新词。2.熟练运用核心词汇doctor,nurse,teacher,student,policeofficer,cook,firefighter,busdriver和核心句型Whatdoe

she/shedo?He/Sheis…进行询问、应答、讲述并书写。3.在谈论自己喜爱的职业的语境中，运用核心语言，对自己喜爱的职业进行口头和书面介绍，语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确。在谈论自己喜爱的职业的语境中，从职业名称、职能、特性等方面，结合已学语言，

借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。9六、本课时教学设计OxfordEnglish4AM2U2Jobs（Period3）Greatjobs1.教学重点与难点：1）重点：运用核心语言进

行询问、应答并完整描述相关职业。2）难点：结合已学语言、借助板书内容和句型框架完整描述相关职业。2.教学技术与学习资源应用PPT，板书，练习纸，音频、视频支持3.本课时教学文本（纯文字文本内容附于P20各课时文本内容）104.本课时教

学目标课时语言知识与技能语用任务第三课时1.正确朗读儿歌，并尝试归纳字母组合dr-,pr-在单词中的发音规律。2.能正确背记核心词汇doctor,nurse,teacher,student,policeofficer,

cook,firefighter,busdriver并运用核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…进行正确的询问、应答及书写。3.在参观其他职业场所的语境中，运用核心语言描述不同的职业，语音语调准确、内容达意、

表达较流利。在参观其他职业场所的语境中，结合已学语言知识，在板书及语言框架结构帮助下，进一步运用本单元核心语言口头完整描述不同的职业。5.本课时教学过程ProcedureContentMethodPurposeAssessmentⅠ.Pre-taskpreparations1.JobsofJil

l’sfamilymembers:Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…2.Sounds3.Afirefighter1-1Actandsay2-1Lookandread2-2Askandanswer3-1

Thinkandsay3-2Lookandread通过儿歌问答复习核心词汇和核心句型。熟读儿歌，尝试归纳字母组合dr-和pr-在单词中的发音规律。通过问答和描述，帮助学生回顾核心学习内容。评价目的：检测对前两课时学习内容是否掌握。评价维度：学业成果评价内容：语言运用评价

主体：教师评价方式：课堂观察评价标准：能尝试归纳字母组合在单词中的发音规律；能正确运用核心语言询问、应答及描述。Ⅱ.While-taskprocedures1.Wheredotheygo?Whodotheymeet?1-1Listen,watchandanswer问

题驱动，整体感知对话文本。评价目的：检测对话文本的理解与关键信息的捕捉能力评价维度：学习习惯评价内容：听的习惯评价主体：教师评价方式：课堂问答评价标准：能正确捕捉关键信息。112.Jill’suncle:apoliceofficer

3.Jill’saunt&grandfather:adoctorabusdriver4.Jobs2-1Listenandanswer2-2Look,thinkandsay2-3Think,listenandanswer2

-4Sayandact2-5Lookandsay3-1Readandcomplete3-2Askandanswer3-3Readandcheck3-4Thinkandsay3-5Sayandact4-1Lookandsay视听呈现，提取

信息；角色扮演，加深理解；借助板书，完成对Jill’suncle职业的描述。自主阅读，获取信息，完成对Jill’saunt或Jill’sgrandfather职业的描述，并通过同桌信息差问答获取另一人物职业的相关信息。板书回顾，巩固语言。评价目的：检测听、说、读的能力。评价维度

：学习习惯评价内容：语言表达评价主体：教师评价方式：即时评价评价标准：正确朗读对话文本，尝试借助板书和句型框架介绍职业。评价目的：检测自主阅读，寻找关键信息，借助句型框架介绍职业。评价维度：学习习惯评价内容：语言运用评价主体:师

生评价方式：即时评价评价标准：正确获取信息进行书写并借助句型框架介绍职业。Ⅲ.Post-taskactivities1.Morejobs2.Greatjobs1-1Thinkandsay2-1Watchandenjoy学生尝试对其他相关职业进行描述；视听欣赏，启发思考，升华主题。评价目的：

检测学生通过本课学习，能否运用核心内容对相关职业进行有序介绍。评价维度：学业成果评价内容：语言运用评价主体：教师评价方式：表现性任务评价标准：能借助板书框架完整地口头描述相关职业，内容达意，表达较流利。12BoarddesignAssignment1.Listenand

readthedialoguesnicely.2.Completethe3photonotes.3.Draw,writeandsay.通过不同形式的作业帮助进一步巩固所学内容；拓展学习的空间，提升语用能力。136.本课练习设计1415七、各课时教学文本1.第一课时文本：Di

fferentjobsJillandtheprincessareatJill’shome.Theyarelookingatthephotos.:Thesearemyfamilyphotos.Look!This

isaphotoofmyparentsandme.:Howsweet!MrXuisaverybravefirefighter.:Yes!He’ssogreat.Heworksinafirestation.:

Whatdoesyourmotherdo?She’sniceandkind.:She’sanurse.Sheworksinabighospital.Andthisismyuncle.He’stallandstrong.:What

doeshedo?:Heisapoliceofficer.Heworksinapolicestation.:Socool!Whatdoesyourauntdo?:She’sadoctor.She’skindanddear.Myauntandmymotherworktogether

.:Wonderful!Andwhoistheboy?:He’smycousin,WangRong.He’sacleverstudent.Andhewantstobeateacherinthefuture.:Super!Issheyourgrandmother?:Yes,sheis

.Sheworksinarestaurant.Sheisacook.Andthisismygrandfather.He’soldbutstrong.:Whatdoeshedo?:He’sabusdriver.Heworksinabusstation.T

heyarebusyeveryday,buttheyliketheirjobs!162.第二课时文本：AgreatjobJillandtheprincessgotovisitafirestation.:Hereisthefiresta

tion.Myfatherworkshere.:Welcometoourfirestation,myprincess.：Thankyousomuchforsavingme,MrXu!:It’smypleasure,myprincess.:Canyoushowm

earound?:Sure.Look!Thisisafireengine.:Wow!It’ssobig.Itcanputoutthefire.:Yes!Fireisverydangerous.Childrencan

’tplaywithfire.:Yes,MrXu.Areyouafraidoffire?:No,I’mnot.I’mafirefighter.It’smyjobtoputoutthefire.Icanhelppeople.Ilikemyjob.:Youaresobrave,MrXu

!Peoplereallyneedyou.Whatagreatjob!Thankyouforyourtime.:Howabouttheotherjobs?Iwanttoknowmore!:Sure.Let’sgoandhavesom

emorevisits!173.第三课时（本课时）文本：GreatjobsThenextday,Jillandtheprincessgotovisitmoreplaces.:Hereisthepolicestation.Myunclew

orkshere.:Welcometothepolicestation.:Wow!Coolpolicecars!Doyoucatchbadpeopleeveryday?:Yes,wedo!:Badpeoplearedangerous.Areyouafrai

d,MrWang?:No,I’mnot.I’mapoliceofficer.It’smyjobtokeeppeoplesafe.IcanhelppeopleandIlikemyjob.:Youaresobrave.Peoplere

allyneedyou.Thankyouforyourtime.:Hereisthehospital.Myauntworkshere.:Welcometoourhospital.:Wow!Somanypeoplehere!

:Yes!We’rebusyhereallthetime.:Youaresobusy.Areyoutired?:Yes,sometimesI’mtired.ButI’madoctor.It’smyjobtomakepeoplegetwell.IcanhelppeopleandIlikemyjob.

:Youaresonice.Peoplereallyneedyou.Thankyouforyourtime.:Hereisthebusstation.Mygrandfatherworkshere.:Welcometothebusstat

ion.:Wow,somanybuseshere.:Yes,wedrivethemtodifferentplaceseveryday.:Drivingabusishard.Areyoutired,Grandpa?

:No,I’mnot.I’mabusdriver.It’smyjobtodriveabusforpeople.IcanhelppeopleandIlikemyjob!:Youaresogreat.Peoplereallyneedyou.Thankyouforyourtime!18

4.第四课时文本：JobswelikeJillandtheprincessaretalkingaboutthejobstheylike.:Jill,somanydifferentjobsinyourfamily.Whichjobdoyoulike?:Iwanttobeacooklik

emygrandmother.Sheworksinabigrestaurant.Shecancookmanykindsoffoodforpeople.Andpeopleliketheyummyfood.IlikecookingandIwanttomakeyummyfoodtoo.It’sag

reatjob.Howaboutyou?:Iwanttobeadoctorlikeyouraunt.Shecanmakepeoplegetwell.Sheisbusyinthehospitalbutshelikesherjob.Iwanttohe

lpsickpeopletoo.Weneeddoctors.It’sagreatjob.八、教学设计说明4AModule2Unit2Jobs(Period3)Greatjobs教学设计说明1.基于课标与教材

，统整单元内容课程标准指出“在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的补充和调整”。本单元教学内容是牛津英语4AM2U2Jobs，这是学生初次接触职业类话题。基于课标和教材，对本单元板块内容进行统整，紧扣本单元主

题Jobs设定以下四个分课时话题：Differentjobs，Agreatjob，Greatjobs，Jobswelike。通过本单元的学习，学生认识不同的职业，能够从名称、场所、职能等方面进行介绍，为五年级讨论dreamjob提供

语言内容储备。2.基于要求与学情，制定单元目标教学基本要求中指出：“小学阶段的语篇学习主要是在听和读的活动中获取信息，理解大意，增加语言积累，体验语言的文化内涵；在说和写的活动中，运用语言知识进行表达，能简单阐明事件以及描述人或物”。基于如上要求并结合学生已有的语言

知识储备，制定本单元的单元目标，最终使学生能够达成单元语用任务：学生能在谈论自己喜爱的职业的语境中，从职业名称、职能等方面，结合已19学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。要求语音语调准确、内容完整达意、表达流利、拼写及语法正确

。通过四课时话题与内容的逐步递进与丰富，提升语用能力。3.基于话题与内容，创设整体语境本单元以语音板块中的princess为主人公，围绕她去拜访救她于大火之中的消防员---Jill’sfather情境的导入无痕串联起四课时的话题语境。基于话题与内容，关注语境创设的整体性，关联性

与递进性。在语境的带动下，随着话题与内容的推进，从认识不同职业到加深对不同职业特性的了解，体会不同职业对人们的帮助、对社会的作用，感受职业精神。Period1Differentjobs在介绍家人不同职业

的语境中，借助句型框架和板书内容，尝试对Jill家人的职业进行询问、应答及简单描述。Period2Agreatjob在参观消防站，了解消防员职业特性的语境中，结合已学语言知识，在句型框架的帮助下，运用本单元的核心语言，丰富对消防员职业的

描述。Period3Greatjobs在参观其他职业场所的语境中，结合已学语言知识，在板书及语言框架结构帮助下，进一步运用本单元核心语言口头完整描述不同的职业。Period4Jobswelike在谈论自己喜爱的职业的语境中

，从职业名称、职能、特性等方面，结合已学语言，借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头及书面介绍自己喜爱的职业。4.基于思维与能力，推进教学过程通过前两课时的学习，学生已经能够比较熟练地针对职业进行询问与应答，并能在句型框架的帮助下

对消防员做比较完整的描述。第三课时，在参观其他职业场所的语境中，丰富对不同职业职能的了解，借助princess的相片记录，学生能比较完整地描述其他相关职业。在语言学习过程中，教师关注学生语言能力的训练与提升，注重情感体验，关注思维品质的

培养，引导学生进行有序表达，逐步提升学生语言学习能力与语言运用能力，最终提升学生的核心素养。⚫Pre-task：旧知巩固，语境创设本课是本单元的第三课时，在Pre-task阶段，巩固复习前两课时主要内容，进一步巩固运用核心句型和核心词汇进行正确询问与应答

及对Jill’sfather消防员职业20的描述，为本课时的语言学习作铺垫，并自然导入本课时的话题与语境。⚫While-task：任务驱动，语用体验1）问题驱动，整体呈现对话内容让学生带着问题去听去看，寻找、提炼信息，通过板书整体呈现今天Jill和princess去参观的

地方，碰到的人物以及他们所从事的职业，同时检测学生对于核心词汇的背记程度。2）分段递进，逐步提升语言能力第一段对话文本的学习，主要通过教师带着学生，基于问题驱动，设计Listenandanswer,Look,thinkandsay,Think,listenandanswer等进一步了解警察

的职能和特性；能力要求在第二课时基础上提升，进一步训练学生听、说、读的能力。最后通过与学生共同完成theprincess参观后所记录下的陈述性文本，进一步巩固主要内容，并及时梳理板书内容，为接下来学生合作自主阅读，完成任务打下扎实基础。后面两段对话文本的处理，首先通过设

计Readandcomplete，学生自主阅读，分别完成princess参观医院或公交车站所记录下的陈述性文本，培养学生阅读捕捉关键信息的能力;其次基于同桌间worksheet的信息差，引导学生通过互相问答来获取另一人物职业的相关信息。⚫Post-task：语用提升，主题升华通过板书回顾参观所

了解的相关职业的职能与特性，启发思考，尝试借助板书框架对其他相关职业进行描述，提炼话题，升华主题：Greatjobs。5.基于语用与体验，设计板书内容本课板书设计主要关注：凸显核心学习内容、支持语用任务完成、呈现内容的逻辑性；板书的内容紧紧围绕本课时核心内容

，逐步呈现。随着教学活动的展开，板书的精准提炼支撑着学生最终的语用输出。最后，通过板书的调整，呈现思维导图，使教学更加形象化，学生的学习更有逻辑性、条理性、思考性。21板书（一）板书（二）6.基于目标与内容，融入多维评价评价融入于课堂的点滴，基于本课

时所设定的教学目标与文本内容，本节课关注对学生听、说、读、写等方面多维的过程性评价融入；通过不同层次的活动设计：自主阅读完成陈述性文本、信息差问答、借助句型框架描述其他职业等，检测学生观察、思考、理解对话内容，捕捉关键信息

和连贯表达的能力；通过学生的反馈，教师可以及时了解学生对于核心语言的掌握程度，同时便于教师及时改进教学方式与方法。本课时作业设计，兼顾口头与书面，既是课堂教学的巩固延伸，同时帮助有效检测本课时教学目标的达成度。