【文档说明】牛津上海版二年级上册英语《Unit 1 In the sky》教学设计.doc，共(17)页，13.467 MB，由小喜鸽上传

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1【单元目标和分课时目标】一、单元教材内容2二、单元教学目标（一）知识与技能1.能正确认读并书写字母Ss和Tt,了解其发音。2.能知晓并理解核心词汇sun,moon,star，读音正确，理解词义。3.能尝试使用

核心语句Lookat…Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.进行问答。4.能尝试使用语句Lookat…Icansee…简单描述天空。（二）文化与情感通过观察天空，激发学生对自然的兴趣，感受自然之美。（三）学习策略1.通过儿歌、示范，正确朗读和书写字母Ss和Tt。2.在语境

中，通过倾听、朗读、模仿、描述等活动，结合合作学习的方式，使学生知晓并理解核心词汇，尝试使用核心语句进行简单描述。三、单元语用任务在观察、谈论天空的语境中，学生能够从名称、特征等方面尝试简单描述天空，感受自然之美。做到语音基本正确，内容基本完整。3四、分课时话题五、学情分析Module4T

henaturalworldUnit1IntheskyTopic1TheshiningskyinthedayTopic2(本课时)Thebeautifulskyatnight单元话题Theamazingsky4六、分课时教学目标课时教学目标核心语言话题语用

任务评价方式第一课时1.能正确跟读字母Ss和Tt,了解其发音，能正确书写。2.能知晓，听懂、读懂核心词汇sun,读音正确，理解词义。3.能朗读、听懂并模仿核心语句进行问答。4.能尝试使用语句Lookat…Ic

ansee…模仿描述白天的天空，感受自然之美。语音：Ss,Tt词汇：sun语句：Lookat…Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.Theshiningskyintheday在观察白天天空的语境中，进行问答。模仿描述天空，感受天空之美。做到语音基本正确，内容基本完

整。1．课堂观察2．学生自评3.教师评价4.同桌互评5.小组评价第二课时（本课时）1.能正确认读字母Ss和Tt及其儿歌,能正确书写。2.能知晓，听懂、读懂核心词汇，读音正确，理解词义。3.能朗读、听懂并尝试使用核心

语句进行问答。4.能尝试使用语句Lookat…Icansee…简单描述天空，感受自然之美。语音：Ss,Tt词汇：sun,moon,star语句：Lookat…Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.Thebeautifulskyatni

ght在观察夜晚天空的语境中，进行问答。尝试简单描述天空，感受天空之美。做到语音基本正确，内容基本完整。1．课堂观察2．学生自评3.教师评价4.同桌互评5.小组评价5【第二课时教学目标和文本内容】一、第二课时教学目标（一）知识与技

能1.能正确认读字母Ss和Tt及其儿歌,能正确书写。2.能知晓，听懂、读懂核心词汇sun,moon,star，读音正确，理解词义。3.能朗读、听懂并尝试使用核心语句进行问答。4.能尝试使用语句Lookat…Icansee…简单描述天空，感受自然之美。（二）文化与情感通过观察天

空，激发学生观察大自然的兴趣，感受自然之美。（三）学习策略在语境中，通过倾听、朗读、模仿、描述等活动，结合合作学习的方式，使学生感知并理解核心词汇，尝试使用核心语句进行简单描述。二、语用任务在观察夜晚天空的语境中，进行问答。尝试简单描述天空，感受天空之美。做到语音基本正确，内容基本完整。教学重点：

1.知晓，听懂、读懂核心词汇moon,star。2.能尝试使用语句Lookat…Icansee…简单描述天空，感受自然之美。6教学难点：在观察天空的语境中，学生能进行问答，并尝试简单描述天空，感受天空之美。三、单元语言内容第一课时预

设输出语言：TheshiningskyinthedayLookatthesky.Icanseethesun.It’syellowandbright/…,likeasunflower/…Wow!Soshining!（本课时）第二课时主体学习语言：Thebeautifulskyatnight(1

)Mr.Li:Lookatthesky.Canyouseethemoon?Luna:Yes,Icanseethemoon.It’sroundandbright,likeamooncake.Wow!Sobeautiful!(2)Mr.Li:Lookatthesky.Canyouseet

hestars?Luna:Yes,Icanseethestars.Mr.Li:Howmanystars?Luna:One,two,three,four,five,likeadiamond.Wow!Sobeaut

iful!单元话题预设输出语言：TheamazingskyLookatthesky.Icanseethesun/themoon/thestars.It’sroundandbright/…,likeasunflower/…(One,two,three,four…,likeadiam

ond/…)Wow!Soshining/beautiful/…!Theskyissoamazing!7【第二课时教学过程】教学过程教学内容教学方法目的评价方法Warm-upLearntheletter

sEnjoyavideo1.Lookandread回顾语音内容引入Pre-taskPreparationPicturesoftheskyinthedaytime1.LookandRead2.Trytosay在观察天空的情境下，通过描

述theshiningskyintheday回顾上节课学习内容。日落之后，跟随Mr.Li和Luna继续观察夜晚的天空，展开教学。即时评价小组评价While-taskProceduresPart1Mr.Li:Lookatthesky.Canyouseethemoon?

Luna:Yes,Icanseethemoon.It’sroundandbright,likeamooncake.Wow!Sobeautiful!Newword:moon1.Lookandlearn2.Lookandsay3.Chanttogether4.Talkinpairs5.En

joyavideo6.Trytosay在Mr.Li和Luna观察夜晚天空的语境中，学生能够听懂问题Lookatthesky.Canyouseethemoon?并回答，学习词汇moon，通过学习It’s…,likea…能知晓、朗读出月亮的特点，尝试有感情的描述天空，通过天空的变化

，感受有月亮的天空之美。即时评价自主评价同桌互评小组评价Part2Mr.Li:Lookatthesky.Canyouseethestars?1.Lookandlearn2.Lookandsay3.Singasong4.S

ayandact在Mr.Li和Luna观察夜空的语境中，学生发挥想象，尝试运用Lookatthesky.Canyouseethe8Luna:Yes,Icanseethestars.Dad:Howmanystars?Luna:One,two,three,four,five,likea

diamond.Wow!Sobeautiful!Newword:star(stars)5.Trytosaystars?进行询问，并回答。学习词汇stars，通过数星星，展开想象。尝试描述天空，通过观察、体验、归纳，感受天空之美。Post

-taskActivitiesTrytodescribetheamazingskyApoem1.Enjoyavideo2.Trytosaysomethingabout‘Theamazingsky‘ingroups3.Readanden

joy通过一个视频回顾本单元的学习内容。学生以三人为一小组，尝试通过合作学习的方式来完成theamazingsky的描述，尝试简单描述天空。尝试语言运用，语段输出，以提升学生的语言表达能力。最后通过一首小诗，抒发情感，感受自然之美。小组评价即时评价Afterclas

s:Trytosay:Theamazingsky.9Boarddesign:【单元各课时课堂练习设计】【第一课时课后练习内容】尝试模仿描述阳光明媚的天空Thesuninthesky★10【第二课时课堂练习内容】1.尝试简单描述

Themooninthesky★★2.尝试简单描述Thestarsinthesky★★113.小组合作，尝试简单描述Theamazingsky★★★【第二课时课后练习内容】尝试描述Theamazingsky,为学

校的Photoshowofthesky做准备。12【教学设计说明】一、落实基本要求深化单元整体设计1.单元规划设计厘清学习要求为了更好地落实教学基本要求，我认真学习了《上海市小学英语学科教学基本要求》、《小学低年级英语学科基于课程标准评价指

南》、《单元教学设计指南》，从分解课程目标、梳理教材内容、分析学生学情和研读基本要求四方面进行了单元规划设计。对牛津教材2AModule4ThenaturalworldUnit1Inthesky进行了纵向和横向的分析，厘清教材各板块中的学习内容与

学习要求，确定了本单元的“单元学习内容、水平与要求表”。如下表所示：2.单元教材教法分析确定教学特征在研读《课程标准》和《教学基本要求》的基础上，我继续对本单元的教材结构进行分析，挖掘教材中的育人价值，明确本单元主题Inthesky属于人与自然的范畴；语言功能为交往类的询问、介绍

；育人价值在于通过观察天空，激发学生对自然的兴趣，感受自然之美。在明确各板块的语言内容和板块功能的基础上，基于话题对板块进行了合理整合，确定了本单元的教学特征。3.单元教学目标设计设定单课目标在单元规划和教材教法分析的基础上，我进一步了解学生的学习情况，

知道学生关于所学内容的基础，完成了学情分析属性表。如下表所示：13在研读课标、研读教材、研究学情的基础上，我关注学生的基础、语境的创设、技能的培养、语用的输出等要素，并从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度进行描述，形成单元教学目标。（详见教案）在单元教学目标的基础上，确立了

分课时教学目标，和分课时话题，分别为Theshinningskyintheday和Thebeautifulskyatnight。第一课时和第二课时目标制定符合层层递进的关系。第一课时教学内容是描述白天有太阳的天空，第二课时教学内容在回顾白天天空基础上，描述夜晚的天空，两课时的内容

设计体现了语言结构的并列，语义功能的递进。学生在感受Theshiningsky和Thebeautifulsky的同时，也在不断体验Theskyissoamazing!，最终揭示单元话题Theamazingsky。在单元话题下进行语用输出，体现了单元整体设计。本单元

的语用任务是在观察、谈论天空的语境中，学生能够从名称、特征等方面尝试简单描述天空，感受自然之美。做到语音基本正确，内容基本完整，基本达意。情感目标蕴含在整个单元的教学设计中，在露营的语境下通过观察，体验和归纳等方法感受白天天空的明媚之美和夜晚夜空的静谧之美，从

而整体感受到天空无限魅力。Wow!Soamazing!4.单元学习活动设计推进教学过程基于《课程标准》、教材内容和学生学情进行单元整体教学设计，凸显两课时之间的单元目标、课时目标、活动目标、活动过程等的关联。学生能运用本单元的核心内容，借助板书支架和语言框架，尝试简单描

述天空，感受天空之美。针对低年级学生的年龄特征，我创设了露营观察天空的语境，带动两课时语言学习，过程推进中关注不同课时学生语言技能的逐步提升，通过循序渐进的活动设计，逐步引14导学生从模仿表达、体验表达到初步尝试运用所学语言。5.单元作业设计关注学习水平基于英语学科

特点，关注学生学习水平，进行单元作业设计，需要教师充分考虑单元作业设计的整体性和学生学习能力的差异性。基于单元教学目标，设计单元作业，首先应考虑单元作业与分课时作业的整体性。在露营观察天空的单元语境下，设计第一课时作业为尝试模仿描述阳光明媚的

天空，为第二课时的语言学习做铺垫。在初步感知第一课时语言框架的基础上，第二课时继续学习夜晚静谧的天空，进一步巩固核心语言框架，最终形成单元作业内容，以小组合作形式尝试简单描述Theamazingsky。体现单元作业设计的整体性

。在单元作业设计的过程中，要充分考虑学生的个体差异并进行作业分层设计，以满足不同学生的需要。在本单元作业设计中，我设计了课后作业学习单，体现了作业难易度的分层，通过金、银、铜星来体现。如下图：15学生可

以根据自己的学习水平自由选择选择一幅、两幅或者三幅图片来尝试描述Theamazingsky，获得不同的乐学星奖励，发挥其最大能力与水平，让学生容易有成功的体验。6.单元评价设计促进学生学习嘉定区普通小学在“五尚并举，多元发展”理念引领下，开展评价的校本化

实施，即“乐乐评价”。关注评价的核心功能：激励，反馈，诊断，促进，努力实现教学评的一致性。以“乐学星”为激励措施，关注学生学习兴趣的激发，学习习惯的培养和学业成果的达成效果。“乐乐评价”的常态化实施使

学生心中有标准。根据本单元的教学目标，我制定了单元评价量表和分课时评价量表。在本节课的教学过程中，结合本单元主题Inthesky，使用了“摘星”评价的形式。16考虑到二年级学生年龄特征，评价更侧重关注学生学习兴趣和学习习惯的培

养。学生能以正确的姿势积极举手，就会有发言机会，发言声音响亮，表达完整，能得到老师“Goodtry/Great/Super/Amazing”等形式的口头评价，就可以为自己小组摘得一颗星星。本节课我采用了

分小组自主评价的方式，全员参与，关注学生合作精神的培养。将评价有机融于教学中，隐于过程中，不占用过多的课堂教学时间，全体学生自主完成。在评价标准的驱使下，学生的自主学习的意识被激发，学生在评价的过程中有成功的体验，充分发挥学生主人翁精神，学生乐于评价。在本节课的最后，会进行每小组摘星数统计，将评

价结果以贴满天星的形式呈现在板书上，与板书功能相结合。为本单元的话题Theamazingsky再添上一颗闪亮的星星。由此激发学生的学习积极性，起到了正面的评价激励作用，也有效地强化了学生的情感体验。7.单元教学资源设计加深情感体验在学生单元学习的过程中，我在明确教

学资源功能的基础上，对单元教学资源信息进行了处理，为学生提供了和目标相关的视频、音频、直观教具、板书和多媒体课件等学习资源，通过单元学习资源的不断叠加学习和利用，达成单元教学目标。根据低年级学生的年龄特点，我将具有语义功能的核心词句设计在两个非常精美的板书中，分别代表第一课时的theshini

ngskyintheday和第二课时thebeautifulskyatnight。板书设计，不仅凸显了核心学习内容的呈现，如：天体的名称，特征，想象和感受等，也将语言框架、表达的逻辑有条理地呈现出来，充分发挥其支架功能。最后环节，回顾板书支架，通过

小组合作，整体描述露营过程中观察到的太阳，月亮，星星，进一步体会theskyisshining,theskyisbeautiful,theskyissoamazing!在露营观察天空的语境中，我利用了大量高清的自

然天空图片，并制作了精美的视频，通过直观视觉体验来激发学生的学习兴趣，感受自然之美。通过欣赏日升日落，植物生长，感受阳光的明媚；通过欣赏月亮的变化过程，感受月亮的明亮和阴晴圆缺之美；通过欣赏不同星座，感受浩瀚星空之美。在媒体的渲染下，孩子们有景可赏，

有言可表，有情可抒。二、依托学习支架促进单课有效实施嘉定区普通小学“春晓亭”英语名师工作室从2017年开始致力于研究《教学支架17在小学英语教学中应用的行动研究》。在此基础上，我尝试在教学过程中，为学生提供适当

的、小步调的线索和提示（学习支架），让学生通过这些支架一步步的攀升，逐渐从“现有水平”走向了“潜在发展水平”。1.精致设计文本，丰富语言内容在研读课标、研读教材、研究学情的基础上，考虑到我校二年级学生现有的语言基础，和已经具备的自然背景知识，秉持着培养学生“能用英语做事情”的

教学理念，我依托教材文本设计了本单元两课时的教学文本，在现有的核心语句基础上，增加了能发挥学生想象的语句It’s…,likea…，通过语句Wow!So…!来表达学生的真情实感。在对话过程中，逐步生成描述天空的陈述式教学文本。

学生通过学习，能够尝试简单描述天空，满足了学生第二发展区的需求。2.创设有效情境，激发学生兴趣在单元语境下，我们跟随MrLi和Luna去露营，观察美妙的天空，这一情境贯穿始终。学生在情境中通过观察白天的太阳和夜

晚的月亮星星，并拍摄照片，分享收获，尝试描述天空。学生在情境中通过观察，体验和归纳等方法感受天空的明媚之美和静谧之美。在这个真实而富有童趣的情境中，有效激发了学生的学习兴趣。3.巧妙设计问题，有序推进教学在教学过程中，我利用问题支架在学生和屏幕

情境之间建立联系，使学生能够融入情境，自然而然地学习。作为支架的设计者，我起到了“前方引导，后方支援”的作用，不仅促成了课堂的自然过渡，同时也引导了学生一步一步从“现有水平”走向了“潜在发展水平”。在本单元的教学中，我尝试使用了文本、情境、问题、板书、媒体等学习支架，有效引导了学生走向了“潜在

发展水平”。综上所述，教师落实《教学基本要求》，优化单元整体设计，关注单课有效实施，希望能做到激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，促进学生学业成果。