【文档说明】鲁科版英语五年级下册《Lesson 1 There is a river near the village》优质课教案2.doc，共(5)页，1.221 MB，由小喜鸽上传

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第1页-----《Thereisarivernearthevillage.》教学设计一、教学目标：1.能听懂、会说并认读句子:Therearemanybirdsinthetrees.Thereisarivernearthevillage.Arethereanyfis

hinit?Yes,theyare./No,theyaren’t.2.能听懂、会说并认读单词village,house,bird,happily,river,any,duck,catch.二、教学重难点1.教学重点：能熟练运用句型Aretherean

yfishinit?Yes,theyare./No,theyaren’t.来询问某地是否有某物并回答。2.教学难点：Arethereany...？句式的理解和运用；句型Therearemanybirdsinthetrees.中inthetrees的理解运用；单词aren’t，house

s的发音；单词happily的理解运用。三、教学过程：I.Warmingup1.Greetings2.Freetalk:What’sintheclassroom/school?Thereis…/Thereare…【设计意图：用there

be句型描述学校和教室是上学期学过的知识。新课之前，设计这样一个有针对性的freetalk可以帮助学生有效的温顾旧知，为新授做好铺垫】I.Presentation导入：通过一段沙画表演导入本课的学习主题：village【设计意图：精美的沙画表演可以引发学生好奇心，激发学生

学习热情。】第2页1.整体感知课文，带领学生欣赏美好的乡村风光并回答问题WhereareGuoYang、DannyandJenny?2.阅读课文第一段，回答问题：What’sinthevillage?(提示学生用therebe句型进行回答)从而得出句子：Therearemanyt

reesandflowers.Therearemanybirdsinthetrees.Therearemanyhouses.并依据回答在黑板上展示相应的图片，最终组合成村庄的样貌。【设计意图：抛出问题，引发学生的

积极思考与探索，最终主动展示。这一过程，始终以调动学生思维能力发展为目的，教师只是引领者，学生才是学习的主体。在老师的引导下，学生不仅能够读出课文中的句子，甚至能够依据情景自己改编句子，从而实现课堂的真正高效。】3.教师引导学

生说出Thereare…句型过程当中，学习新单词bird:1)出示单词first、shirt、girl，总结ir字母组合发音，从而得出bird读音；2）看图引导学生读出单词birds；3）看图区分：Thebirdsareinthetrees.Theapplesareonthetrees.从而

为学生解答疑惑，解决难点。学习新单词happily：1）happy——happily；2）看图并结合音效区分：Theyarehappy.Theyaresinginghappily.【设计意图：单词教学不再以老师教、学生学为主，而是通过旧单词的“改头换面、重新组合“得出

新单词，这比逐个跟读效果要好得多。学生掌握了学习方法，以后的单词学习就轻松多了。并且，词、句结合，在语境中学习和理解既避免了单词学习的枯燥，又有效解决了重难点问题，一举两得。】第3页4.继续阅读第二段，谈一谈：Whatelsecantheysee?从而引出课题句、重点句Thereisar

ivernearthevillage.划分音节学习单词river，chant操练句型：river,river,thereisariver,thereisarivernearthevillage.之后，通过：Guess，what’sintheriver?导出句型：Ar

ethereanyfishinit?学习单词any,通过大小声、男女生等方式操练句型，并根据黑板上的图片情景拓展句子：Arethereanytreesandflowers?Arethereanybirdsinthetrees?Arethereanyhousesin

thevillage?Arethereanyfishintheriver?得出答语：Yes，thereare.Arethereanychickensintheriver?No,therearen’t.【设计意图：学了重、

难点句型Arethereanyfishinit?以后，就地取材，依据板书情景进行问答对话，举一反三、有效拓展。】5.Therearelotsoffishintheriver.Whatelseareintheriver?Watchthevideo,please.引出句型：Ther

earemanyducksintheriver.They’recatchingfish.出示单词：duck/catch,直接由小老师来教学。【设计意图：授人以鱼不如授人以渔。学了自然拼读法后，遇到符合规律的单词，学生应该具备见词能读的初步能力。此处，

duck/catch教师完全可以把主动权教给学生，鼓励学生有方法的记单词，培养学生借助自然拼读法学习单词的习惯和能力。】6.Chant练习重难点句型。【设计意图：五年级英语难度大、任务重，且课本附带的歌曲、chant极少，学习往往感到枯燥。在课堂的“疲劳期“穿插一首韵律极强的c

hant，第4页既可有效巩固、加深记忆，又可愉悦身心，调剂课堂。】7.Listenandrepeat.8.Fillintheblanks.II.Let’stalk出示图片，搭建语言支架：Thereis…/T

hereare…Isthere…?/Arethere…?四人一组进行操练.III.PKTime1.Enjoythepicturesofthevillagesandthecities.2.PKtime:Whichonedoyoulik

e?Why?3.情感教育：Eastorwest,homeisthebest.【设计意图：学而能用方为真理。在PKTime中，学生可以选择自己喜欢的图片，并且运用Thereis…/Thereare…来说出喜欢的理由，而反方则可以用Arethere…?/Isthere…?随时提问或

者反驳，在这个过程中，学生注意力高度集中，思维极其活跃，语言综合运用能力得到明显提升，从而达到学以致用的目的。】板书设计：Unit5Lesson1Thereisrivernearthevillage.第5页Therearemanybirdsint

hetrees.Thereisarivernearthevillage.Arethereanyfishinit?Yes,thereare.No,therearen’t.