【文档说明】鲁科版英语四年级上册《Lesson 1 My father has short hair》教案2.doc，共(5)页，260.451 KB，由小喜鸽上传

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鲁科版四年级上册Ｕnit6Lesson1《Myfatherhasshorthair》教案教学目标（一）知识目标1.能听懂、会说、认读下列单词：parent(s),tall,strong，long,short,has并能结合情境灵活运用。2.能听懂、会说、认

读下列句子：He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.（二）能力目标能结合情境，运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。（三）情感目标培养学生熟悉家人和朋友，了解他人的积极情感。教学重点1.能听懂、

会说、认读单词：parent（s）,tall,strong，long,short,has并能结合情境灵活运用。2.能听懂、会说、认读句子：He’stallandstrong.Myfatherhasshorth

air.并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。教学难点单词parents的正确发音及has,is的理解及运用。教学方法情境教学法任务教学法快乐教学小组合作教学教学资源准备教师资源：教材、PPT课件、词卡、图片、奖励贴画学生资源

：教材、worksheet、照片教学过程Step1.Warm-upGreetings.2．Singanddance:FamilySong（课件出示歌词及画面）【设计意图】：教师课件播放歌曲FamilySong，让学生边唱边跳舞，在唱跳中回顾已学过的有关家庭的相关知识，激发学生学习兴趣，同

时为下一环节做准备。利用歌曲热身，既创设了英语学习的氛围，又为导入做了铺垫。Step2:Leadin1.课件出示学生的家庭合影并问学生：“Whosefamilyisthat?”学生回答后教师继续问学生:Canyouintroduceyou

rfamilytous？”之后，教师引导学生介绍自己的家庭合影并运用下列句型：Hello,I’m…Look!Thisismyfamily.She’s/He’smy…来介绍自己的家人。【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的家庭知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学

习奠定良好的基础。2.学习单词parent教师课件呈现明星baby与父、母亲的合影,问学生“Whoarethey?”学生会认出baby，这时教师介绍说，They’rebaby’sparents.”出示单词卡parent，教学

单词parent。此单词为双音节词，学生在跟读时可能有一定的困难，教师可以按音节将单词进行拆分教学，如先教par的发音//，然后再教parent//的发音，这样以来学生就不难读准该单词。之后，教师要用英语向学生讲解：Par

entisfatherormother.Parentsarefatherandmother.使学生更清楚地理解单词parent与parents的意思、区别及用法。【设计意图】出现学生喜欢的明星，学生立刻集中注意力。通过parents的讲解，引出新课内容。Step3:Presentation1.

教师出示本课的挂图对学生说：“Tom’sparentsarecomingtoChinatoday.Tomandhisfriendsarewaitingattheairport.Whataretheytalking

about?”（教师播放本课的教学光盘，学生整体感知课文内容，第一遍听，让学生初步回答Whataretheytalkingabout?）Ss:Theyaretalkingabout…2.T:TheyaretalkingaboutTom’sp

arents.What’shisfatherlike?What’shismotherlike?Now,Let’slistenthevideoagain,thenanswerthesequestions.(让学生带着问题再次观看视频)【设计意图】：第一次听先让学生整体感知文本内容，回答What…

问句。第二次听让学生将注意力集中在父母具体长相，降低了难度。3.出示答案。教师运用肢体语言并结合具体情境教学单词：tall,strong，教师课件呈现姚明的照片对学生说He’stall.然后出示单词卡认读单词tall，在认读单词时，教师可以引

导学生边说边做动作，之后引导学生用该单词来描述班内高个子同学。在学生能够对tall一词朗朗上口后，教师可以让一名又高又壮的男生站起来，教师问学生Howabouthe?教师介绍：“He’stallandstrong.”板书该句子。出示单词卡认读单词strong。在认读该单词时，教

师可以带领学生边说边做动作，如将双臂在胸前弯曲，做以展示肌肉状，使学生加深对strong一词的汉语意思理解与记忆。之后引导学生用所学的单词描述班内同学的身体特征。4.采用类似的方法教学单词long,short.如教师向学生展示自己头发说，look，Ihaveshort

hair然后指着一长发女孩说Shehaslonghair.板书该句子。之后，出示单词卡教学单词long,short。在教学short一词时，教师要告诉学生该词除了具有“短的”意思外，还表示“矮的”意思。让学生描述同学的发型。【设计意图】：帮助学生处理文章细节，讲解重点单

词，为学生自然地阅读对话、熟练运用新词做好准备。5.Listentothetapeandrepeat.教师第三次播放课文录音，让学生逐句跟读，在跟读的过程中帮助学生理解Myparentsarecoming.的意思。Step4:Practice1.Groupwork:(学生可以选择

一项完成)Readthedialogueingroupsofthree.Actoutthedialogueingroupsofthree.2.Fillintheblanks.(根据对文本的理解，完成短文)3.Readandguess.课件呈现如

下谜语，让学生在小组内读一读，猜一猜，之后启发学生运用所学，自编谜语，在小组内说一说，猜一猜。It’sananimal.It’sbigandstrong.Ithasfourlegs.Ithastwobigears.Ithaslongnose.Whatisit?Guess.It’sanani

mal.It’ssmall.Ithastwolongears.Ithastworedeyes.Andit’shasashorttail.Whatisit?Guess.【设计意图】猜谜语是孩子们喜欢的游戏活动，不仅激发了孩子们说英语的兴

趣，而且在游戏中不知不觉地巩固、运用了本课的重点词汇和句型，达到了寓教于乐，寓学于乐的教学目标。4.Listen/guess/describe。引导学生描述以上四人的外貌，并让其他学生猜出是谁。5.Tasktime:利用所学单词和句型，描述家人和

朋友。6.完成选词填空：介绍大头儿子家人的短文。Step5:Homework向你的父母介绍你的同学及朋友。（一定要用上今天所学单词和句型哟！）板书设计：Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.Myfatheristallandstrong.Myfatherhasshor

thair.Mymotherhaslonghair.tallshortstrongshorthairlonghair