【文档说明】教科版英语六年级上册《Unit 5 What’s the matter with you》教学设计 (2).doc，共(6)页，85.500 KB，由小喜鸽上传

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1单元整体教学设计课题：六年级上学期Module3Unit5What’sthematterwithyou?【教学总目标】1、能听、说、读、写本课的单词、短语及句型；2、能询问别人的身体状况；3、能描述别人和自己的身体问题；4、能运用正确句型及短语

来询问身体状况、描述身体不适和给别人提出建议5、能正确地使用介词。整体设计课时教学材料教学目标1Unit5单词短语及句型1、新单词和词组：（1）能听懂、会说、会读、初步拼写以下单词和短语：单词：health,matter,ill,ate,hear,gave,check-u

p,take,medicine,time,toothache,brush,twice,broken,finger,rest,wore,headache,could,fever.短语：haveastomac

hache,eatsomebadfood,sorrytodo,fortwohours,threetimesaday,shouldbecareful,haveatoothache,eattoomuchcandy,brushteethtwiceaday,

haveabrokenfinger,fallfromthebike,takearest,haveacold,wearwetclothes,takesomemedicinehaveaheadacche,haveafever,eattoomuchicecream,dr

inkplentyofwater.（2）能在情景中理解并初步运用以上单词和词组。2、能正确理解、初步运用以下句型:(1)What’sthematterwithyou?(2)Ihavea...(3)Mayb

eI...(4)Iamsorrytohearthat.(5)Youshould...2Unit5课文1、能用正确的语音语调及语速流利地朗读课文对话。2、能在图片或提示词的帮助下表演课文对话。3、能完成课文对话练习，能转述课文。4、能用正确的语音语调流利地朗读课文，并能

读懂与课文难度相当的语篇。3P28-P311、能熟练地背诵课文。2、能对听力进行判断对错。3、能灵活运用短语及句型进行写作。4、能正确使用介词。第二课时2【教学目标】目标1：能听说读写并在情境中正确理解、运用以下单词和词组：单词：stomachache短语：haveastomachache,ea

tsomebadfood,takesomemedicine.目标2：能正确理解和运用句型，并且能运用句型与同学之间进行关于身体状况的对话：--Youdon’tlookwell.What’sthematterwithyou?--Ifeelill.Ihavea

„.MaybeI„.--Iamsorrytohearthat.Youshould„.目标3：能用正确的语音语调流利地朗读课文，并能读懂与课文难度相当的语篇。目标4：通过补全对话的练习，学会把对话改写成短文。将教学目标放置于知识与技能两维教学目标分类表的单元格中，结果如

下：教学内容（知识维度）掌握水平（认知过程维度）记忆理解运用分析评价创造字母、音标单词、词组目标1目标1目标1句子目标2目标2标点标题、体裁写作背景课文结构目标4目标4目标4课文内容（含价值观）目标3目标3表达技巧目标4目标4目标4学习策略【任务分

析】3【教学重点】句型的理解与运用。--Youdon’tlookwell.What’sthematterwithyou?--Ifeelill.Ihavea„.MaybeI„.--Iamsorrytohearthat.Yousho

uld„.【教学难点】1、在语言环境中谈论自己的身体状况；2、描述病症及病因，提出建议；3、利用关键词转述课文内容。【教学过程】知道本课新单词、短语的正确发音并能在具体情景中运用动词短语。能在情景中理解“What’sthematte

rwithyou?”、“Youshould...”句型的意义和用法。学生能回忆说出学过的单词和短语。能在情景中理解和初步运用“Ihavea„”和“MaybeI...”。能正确理解和运用句型：--Youdon’tlookwell.What’sthematterwithyou?--Ifeelil

l.Ihavea„.MaybeI„.--Iamsorrytohearthat.Youshould„.4教学环节教师活动及操作步骤学生活动设计意图Warmingup&Review1、PPT呈现动词原形，要求学生回答过去式。1、学生回答动词过

去式。1、回忆已学的过去式。2、抓鬼抢答游戏，用PPT呈现短语，学生抢答，引出stomachache（胃痛），学习新词。2、学生根据PPT抢答短语。2、激活旧知，巩固上一课时学习的短语。3、游戏复习句型，请学生负责演生病状态（第一轮老师演），邀请学生寻找这位生病的同学，并且上前进行对话。3、

根据同学的情况完成对话。A:Youdon’tlookwell.What’sthematter...?B:Ifeelill.Ihave....MaybeI.....A:I’msorrytohearthat.Youshould.....3、创设情境，回忆上课学习的句子架构，引导学生灵活运用。Pr

esentation&Practice4、呈现课文中Jiamin身体不适的图片，引导学生猜想Jiamin的病症及病因，该如何提问？我们该给Jiamin什么建议？并听课文录音。4、在老师的引导下猜想Jiamin的情况，听读和理解这一段的内容，初步了解

Jiamin的情况，并回答问题。4、激发学生兴趣，引发思考，并通过听对话整体感知课文，初步感受课文内容，并理解课文里的单词和句子。。5通过医生的直接语言引出长句：（1）Igaveyouacheck-up.Youshouldtakethismedicinethreeti

mesadayforaweek.（2）转化为转述句子Hegavemeacheck-upandaskedmetotakethismedicinethreetimesadayforoneweek.5、根据提示，说出医生的做法。并且在老师的帮助下将句子改为转述句子。5、以图片为载体，通过层层递进的

学习任务，使学生在充分理解课文意思。6、接着课文的对话，引导学生用Youshould„的结构给Jiamin给出更多的建议。6、用Youshould....模仿医生给出更多的建议。6、使学生学会对病症提出意见。57、引导学生听录音并跟读课文。7、听录音跟读课文。7、进一步熟悉课

文内容。8、指导学生以各种形式朗读课文。8、（1）全班同学齐读课文。（2）分组朗读课文。（3）小组内分角色朗读课文。（4）邀请学生分角色进行roleplay。8、进一步学习课文内容，通过多种形式朗读，加强理解。9、根据课

文对话完成挖空练习。补全对话练习Ben:Jiamin.Youdon’tlook.What’sthewithyou?Jiamin:Ifeel.Ihavea.MaybeIsomebadfood.Janet:I’mtohearthat.Youshouldseeadoctor.Jiamin

:Idid.Itothehospitalthismorning.Itherefortwohours.Ben:Andwhatthedoctorsay?Jiamin:Hemeacheck-upandmetothemedicinethreetimesadayforonew

eek..Janet:Youbecareful,Jiamin.Yourisvery.Ben:Ithinkyou’llbesoon.Jiamin:Thankyou.9、加大练习难度，深入课文对话内容。10、引导学生根据课文对话填空转述片

段。10、Jiamin_______feelwell.He____astomachache.Maybehe_____somebadfood.Thismorninghe______tothehospital.Thedoctor______hima____and__

___himtotakethe_______three_____adayforone______.10、把对话转为转述片段填空，深入巩固课文对话内容，加深理解。Development11、听力练习，引导学生帮助护士记录几位病人的病症及11、听录音，根据提示帮助护士记录病人病症及

原因。11、创设情境，让学生把新学内容运用到实际。6原因。Conclusion12、Whathavewelearnedtoday?12、学生总结12、回顾并小结本课的学习内容。Homework13、布置作业13、学生朗读课文3次。13、巩固本课所学知识。【板书】U

nit5What’sthematterwithyou?haveastomachacheseeadoctorI’msorrytohearthat.atesomebadfoodcheck-uptakethismedicineBecarefulHealthisveryimportant

.bewellsoon【作业检测】1、模仿录音，熟读课文十分钟；2、转述课文。【课堂练习稿】Jiamin_______feelwell.He____astomachache.Maybehe_____somebadfood.Th

ismorninghe______tothehospital.Thedoctor______hima_______and_____himtotakethe________three_____adayforone______.Na

meIllnessReasonJenniehaveaheadachecould'tsleepyesterdayJoannatoomany.JackonacolddayLily