【文档说明】教科版（EEC）英语六年级上册《Unit 4 Going to the Fun Park》教学设计.doc，共(7)页，38.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit4:GoingtotheFunParkPeriod2一、Teachingaims:1.Knowledgeaims:1.Sscanread,speak,listen,andwrite:cross,crossthestreet,light，par

kourbikes,careful(morecareful,mostcareful),seeadoctor,2.Sscanread,speak,andlisten:takesomemedicine,aticketoffice,dowarm-upexercises

,Weshould…….3.Sscanlistenandspeak：oneadult2.Abilityadjectives:Bytheendofthelesson,thestudentsshouldbeableto:1.Sscanaskan

danswerwiththedialogue“Whatshouldwedo?Weshould…”2Sscandescribeweshould…andweshouldn’t…bythepictures.3.Focusofthelesson:学生能够运

用以下句型对应该做的事情进行问答。Whatshouldwedo?Weshould…Sscanuseshouldn’ttomakesentences.4.Predictedareaofdifficulty:1.学生能够正确用“should和sh

ouldn’t”来描述一件事情应该或者不应该做.2.Therightpronunciationofsomewordssuchas“street,cross,careful,should”二、Teachingmethods:Task-basedteachingapproach,TPR,Situa

tionallanguageteaching,三、Teachingaids:wordcards,CAI四、TeachingProcedures：StepI:Warmingupandrevision.TshowsthephrasesSschanttoghtherwithrhyth

mandteachthenewphrasedowarm-upexercise.(设计意图：以询问国庆节学生想去哪玩儿为引入，设置情景进行有情景的教学，同时利用有节奏的chant来复习学习过的动词词组，唤醒学

生的旧知，并为下面的学习进行铺垫。)StepII:Presentation1.TshowsthepictureandSslearntheword“street”2PPTshowsthepictureof“light”a

ndSslearnitbyreadingitonebyone.3Tchangesthefirstletteroflightintoanotherwords,Ssreadthem“rightmightfightnightsight

”4Ssreadtwosentenceswhicharemadeupofthosewordsbythemselves(设计意图：利用图片直接新授单词，直接明了。并利用变换首字母的方式讲解音标。之后自创顺口溜让学习复习巩固这些词，使音标的学习更加生动直观，学生更有兴趣。)5Sslearnthephr

ase“crossthestreet”byapicture6Sslearn“should”byfillingthesentenceandusingthegiftpicture.7Sslearn“careful”“morecareful””mostcare

ful”bypicturesthenSsreadthesentenceandknowthemeaningofthissentence.8Challenge!Ssguesswhenthelightisyellowwha

ttheyshoulddo?(设计意图：教师创设情境让学生在真实的语境中学习，学生通过红绿灯不同变换学习我们应该怎么做。交通信号灯与学生日常生活息息相关，在学习完灯绿灯之后，教师创设了一个挑战环节，把自主学习以及思考的空间留给学生们。让学生更主动地参与课堂。)8Sssaythesentencesq

uicklybythesignals(设计意图：此环节一方面是学习当黄灯亮起我们应该怎么做，一方面是对刚才学习的一个巩固和复习，也为下一个PK环节学生能够很好的输出做准备。)9SsPKbyusingthesentence“I/Weshould….”(

设计意图：学习完成后设置的PK环节既是对上面知识的复习又是对学生自创能力以及句型运用能力的培养。此环节的设置也是为了调动学生学习的积极性，增强学生的团队意识。)10Sslearnthephrase“takesomemedicine”and“shouldn’

t”bypictureandfillingintheblank.11Sssaymoresentencesabout“shouldn’t”（设计意图：拓展should的否定形式并让学生利用图片练习，巩固拓展课程资源。也是进一步巩固学生是否能够用should的否定形式

造句。）Sslearn“aticketoffice”SsdiscusstwoquestionsintheirgroupandthenshowtheanswersSslearntwomeaningsofparkandmakesentencew

ith“Weshouldparkour…”(设计意图：以小组合作的讨论形式学习对话并进行练习而后展示，希望通过这种学习模式，让有能力的学生帮助一些在学习上存在困难的学生，同时也是一种自主学习的模式练习，培养学生发现问题和解决问题的能力

。)StepIII:practiceWorkinpairsA:Whatshouldwedo?B:Weshould…（设计意图：利用图片让学生之间做对话练习，有情景学生创设起来更真实，也能发散他们的思维，从而让学生创造出更多的句子。而这种基于真实语境的对话也在培养学生综合语

言的运用能力。）StepIV:Consolidation.1Listenandanswer2Lookatthetableandcounttheprice.(设计意图：带着任务去听读课文，让学生听得更有目的性。阅读理解设置成图表形式这也是平时

学生不怎么练习到的一种阅读形式。旨在帮助学生见识更多的阅读题型，丰富孩子们的阅读体验，同时也希望学生能够通过自己的主动观察发现一些问题，并且带着思考去理解阅读，提高孩子们的阅读能力。)3Lookatthevideo4Makeaslogan(设计意图：把

3d过山车带到课堂让学生学完之后，放松欣赏，同时让学生以小组为单位制作文明标语，也是情感态度主题的升华，引导学生既将本课知识灵活运用到我们的日常生活，又与我们最近的创城活动相关，培养学生正确的价值观和人生观。)StepV:Homework.1Makeaslogan!2T

alkwithyourparentsaboutwhatyoulearne五、BlackboarddesignUnit4GoingtotheFunPaparkourbikescrossthestreetbuyt

icketsshouldbemorecarefulWhatshouldwedo?Weshould…六TeachingReflection我教授的是EEC小学英语六年级上册Unit4第二课时的内容，四会内容是street,park,cross,light

,careful(more,most),以及相关词组crossthestreet,seeadoctor,parkourbikes.三会内容是takesomemedicineticketofficedowarm-upexer

cises以及句型Weshould…..二会内容adult因为这节课内容相对比较简单，也与学生的日常生活息息相关，所以我就创设了情景利用了情景教学，把原本不太挨边的内容整合到了一个比较有情景的内容中区，就是带着孩子们去游乐园。在小学英语教学

中,必须以学生为中心,创设愉悦的情景,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语交际能力,做到寓教于乐.实践证明,运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习,而且还能激发学生的学习兴趣,培养学习能力,提高智力水平,使学生学于其中,乐于

其中,感于其中,从而提高教学质量.以此为情景把整个教学内容穿插起来更有联系性和延展性。我觉得这也是我这节课比较亮的一点。另外我觉得我这节课安排的比较好的就是设置了很多练习形式，生生之间互相练，师生之间有问答，小组之间竞争练习，同组之间讨论练习，on

ebyone的练习都在其中有体现，以多样的操练形式为了在课堂上营造人人都能动嘴说一说的局面。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操

、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所以在本节课的情感态度生成的时候，我就以遵守交通法规为切入点提醒学生们注意安全并在课堂最后让学生以小组为单位制作文明标语这也体现了新课标

的培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的理念。我觉得我设计的最好的应该是后半段的小组讨论学习模式，这也是我借鉴了生本课堂模式理念从而内化而成我的课堂教学内容的一种形式。生本课堂模式就是学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者

，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不了的问题，学生合作解决，学生合作解决不

了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示。我觉得课堂当中生成的不太满意的就是，课堂中生成时存在孩子们举手不够积极主动，老师特别偏爱叫一边的学生，造成另一边的学生冷场，所以孩子们的情绪似乎没有被我调动起来。另外在should’t造句这个环节耽

误太多时间，以至于后面的东西没有处理完，观看过山车和学生练习环节都比较匆忙.