【文档说明】北京版英语一年级上册《Unit 5 I can sing Lesson 18》教学设计3.doc，共(17)页，14.999 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit5IcansingLesson18指导思想与理论依据《英语课程标准》明确了英语课程工具性和人文性的双重性质，因而指明了英语课程作为一门不可获取的学科同时，还要求了学生能通过英语课程提高综合语言

运用能力，发展自主学习能力，从而形成良好的意志品格和正确的价值观。本课设计以《课程标准》为指导，坚持“以学生为中心”的思想设计教学任务。在教学过程中强调学生主体参与意识，增加学生英语学习乐趣，激发学生英语学习热情，

鼓励学生主动学习、积极思考。为学生营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆开口讲英语，逐步培养学生的思维和综合语言能力。英语学科素养包括语言能力、学习能力、文化素养和思维品质。在本节课中，我在培养学生语言能力的基础上，注重问题的设计，通过循序渐进的提问，鼓励学

生进行由浅入深的思考，从而培养学生思维的准确性、逻辑性和辩证性思维，并将本单元“Ican....”关于积极展现自我能力的理念融入教学环节中。教学背景分析教材分析：本课使用教材为《义务教育教科书北京出版社一年级英语上册》（一

年级起点），本套教材共有6个单元，每个单元4课时，前三个课时为新授课，第四课时为单元复习课。本课是第五单元第二课时。第五单元的话题主要是围绕ability，与学生生活实际紧密相关。学生在生活中，经常会和同龄人交往、交流，而这个过程中，学

生在一起玩耍、一起运动是主要活动，因此有礼貌地询问对方能做什么，表达自己能做什么，并发出合理邀请是很重要的。本课包含四个板块，分别为Listenandsay、Let’sact、Pointandsay、

Let’ssay，前三个板块为重点。本课对话情景分为两部分，第一部分为两个小朋友在乒乓球馆里，Lingling询问Yangyang是否会打乒乓球，得到肯定答复后，Yangyang发起一起打球的邀请；第二部分为两人来到游泳馆里，Lingling询问Yangyang是否会游泳

，得到否定答复后，Yangyang提出到室外玩的建议。通过创设情景帮助学生理解、学习主要句型“Canyou...?”“Let’s....”的同时，倡导学生积极展现自己的能力，并培养他们热爱运动的情感价值观。本节课涉及到的动词和动词短语分别为：swim、play

ping-pong、goout；主要句型为“Canyou...?”“Let’s....”语音内容为ou组合的双元音/au/。2学情分析：本节课为借班上课。该班共学生30名，对英语学习有着强烈的热情。在前

四个单元中，学习的话题都为打招呼和问候语，大部分学生能够熟练掌握，并能积极思考、乐于参与、渴望表达。在本单元的前一课时，所学动词及动词短语包括：dance、run、jump、fly、flyakite、driveacar等，所学句型为“Ican....”。超过24名学生能够熟练使用以上内容并

表达自己的能力。因此，在本堂课中再次出现的动词“swim”和句型“Ican....”对于学生来说较为容易。另外大部分学生对于运动也有一定的了解，学生知道的运动类型有打乒乓球、游泳、踢足球、打羽毛球、打篮球等，有6名学生会用英语表达自己能做什么，比如“Icanplayping-po

ng./Icanplayfootball.”等。前期教学状况、问题及对策：该年龄段学生以形象思维为主，好奇、好动、善于模仿，学生年龄较小，有意注意时间较短，因此在教学方法上采用唱跳、图片、游戏相结合的综合手段进行直观教学。在本堂课中也会适宜

地树立课堂常规，规范一年级新生课堂纪律；另外大部分学生的词汇量不够，因此在表达过程中受到局限，本堂课也会适当地扩展学生关于课外活动的词汇。教学方式：师生交流、生生交流、两人和四人小组合作交流等，让学生在课堂学习、交

流中初步运用英语语言进行交际。教学手段：多媒体课件、图片、单词卡片、视频技术准备：教学目标重难点教学目标：1.听说、认读、理解动词和动词短语play、swim、playping-pong、goout；2.能够理解并运用一般疑问句：“Canyou...?”及其答语“Y

es,Ican./No,Ican’t.”并用“Let’s....”句型发出邀请；3.了解一般疑问句问答的升降调，正确朗读一般疑问句，并能理解和有感情地朗读课文；4.通过本课的学习培养学生敢于自信地展现自己能力的意识，并通过“登山式”的课堂评价，让学生体会“Hec

andoeverythingaslongashetryhisbest.”教学重点：学习询问他人能否做某事的用语“Canyou...?”及其答语“Yes,Ican./No,Ican’t.”3并用“Let’s....”句型发出邀请；教学难点：正确使用核心句型询问对方能做什么；并根据回答

发出合理邀请。自制课件、自制单词卡片、网络视频资源、手鼓、奖励印章教学流程图教学过程Warm-up&Leadin(4min)NewLanguageLearning(16min)Practice(12min)活动1：G

reetings.教师询问学生Howareyou?活动2：唱跳歌曲Littlebird,canyoufly?活动3：SharpEyes小游戏复习第17课内容活动1：读图1，引导学生捕捉关键信息，预测课文大意活动2：整体试听第一部分对话，学习对话活动3：小组练习并表演第一

部分对话活动4：教师提出开放性问题对对话进行延伸活动5：读图2，提出相关问题，对课文大意进行预测活动6：整体试听第二部分对话学习对话活动7：小组练习并表演第二部分对话活动8：教师提出开放性问题对该部分对话进行延伸活动1：整体听并跟读全篇对话内容活动2

：小组练习并展示活动3：创设情景，小组问答活动4：语音练习活动5：自编chant活动6：翻数字游戏，练习功能句型活动1：总结所学内容活动2：总结课堂评价情况活动3：布置作业Summary(3min)4Step1:Greetings,Wa

rm-up&Leadin1.GreetingsT:Howareyou?S:I’mhappy.T:Whyareyouhappy?S:IlikeEnglishclass.T:Wow,Let’sstartEng

lishclass!Classbegins..2.Warm-up3.LeadinT:Ihavesomequestionsaboutthissong.Canabirdfly?Ss:Yes!T:Cananelephantstomp?S

s:Yes!T:Canafishstomp?Ss:No.T:Canafishswim?Ss:Yes!T:Canyouswim?Ss:Yes!/No!T:Well,Ihearsomeonesaysyesa

ndsomeonesaysno.It’sallright.Nowlet’sdoareview.Ss:SharpEyes.(PPTshowscoresentencesandpictures.)Ss:Icanrun.Ss:Icandance.Ss:Icanswim.......

设计意图：正式开课前通过随性地交流为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时调动学生已知，鼓励学生尽可能多地用英语表达自己。通过网络视频资料让学生唱跳英文歌，感受英文韵律的同时，引出本课主题，激发学生学习兴趣和英

语思维，在歌曲中渗透“Canyou...?”的句型，为本节课内容做铺垫。通过SharpEyes的游戏复现旧知，调动学生已知，为新知识的学习打基础。5Step2:NewLanguageLearningPictureReading1T:Let’sbeadetective

.(PPTshows3cluesandTaskquestions.)T:What’sthis?(1stclue)Ss:It’saball.T:Isitabigball?Ss:No,it’sasmallball.T:Youareright.Doyou

knowthis?(2ndclue)Ss:It’saping-pongpaddle.(Iftheydon’tknowhowtosayinEnglish,sayChineseisfine.)T:Yougottheshar

peyes!Nowlet’slistenthisclue.(3rdclue)Whataretheydoing?Ss:Theyareplayingping-pong!T:Yes,youareright!Nowletseethis!Wher

eisit?Ss:Ping-ponggym.T:Hereareourfriends,whoarethey?Ss:YangyangandLingling.T：Canyouguesswhataretheytalkingabout?Ss:Goodm

orning,Yangyang./Icanplayping-pong.T:Howdoyouknowthat?Ss:Thereisaping-pongpaddleinherhand.T:Yangyangdon’thaveaping-pongpaddle.CanyouguessYangyang

canheplayping-pong?Ss:Yes./No.T:Nowwatchavideoandtellmetheanswer.设计意图：采用头脑风暴的形式让学生扮演小侦探读图1，预测文本内容，增加神秘感，增加学习趣味性，让学生渴望得到答案；随后呈现出乒乓球室的场景，带领学生

观察，进入语境；由预测“人物在谈论什么？”到“你怎么知道的？”的问题，引发学生深思，鼓励其主动思考，提高孩子的思维逻辑性，体现出英语学科素养中对于学生学习能力和思维品质的培养。2.整体试听第一部分对话，获取框架信息并学习对话(Afterwatchingandlistening)6

T:Afterwatchingthisvideo,canYangyangplayping-ping?S:Yes.T:Howdoyouknowthat?Whatdidhesay?S:Yes,Ican.T:N

owlet’slearnthisdialogue.T:WhatdidLinglingsay?S:Canyouplayping-pong?强调一般疑问句的语调上扬，并画上扬箭头在板书上，教师指导学生认读动词和动词短语play

、playping-pong和句子Canyouplayping-pong?T:WhatdidYangyangsay?S:Yes,Ican.Let’splayping-pong?T:Doyouknow“let’s”?Let’smeansletus,thatmeansyouc

aninviteyourfriendstodosomethingtogether.教师指导学生认读动词短语let’s和句子Yes，Ican.Let’splayping-pong.设计意图：在观看视频前提出“Yangyang能否打乒乓球”的问题，让学生带

着问题去试听小视频，可以使学生在试听过程中有目的，能更好地去捕捉信息；教师指导学生认读让学生掌握本课重点内容。3.小组练习对话并展示T:NowI’mLingling.WhowantstobeYangyang?S1:I’mYangyang.T:Ca

nyouplayping-pong?S1:Yes,Ican.Let’splayping-pong.T:Nowlet’sdoapairworkwithyourpartner.学生同桌两人一组练习对话T:Whichpairwantstoshow?2-3小组进行展示，并在展示后询问其余

学生“Howabouttheirjobs?”让其余学生评价展示的效果设计意图：学完第一部分内容及时练习巩固，增强学生记忆力；在展示过程中学生能表现自己，另外生生评价增加了学生课堂参与度，同时也在观看其他同学表演过程中再次巩固了所学知识。4.Freetalk，延伸课本内

容7T:Canyouplayping-ponginyourreallife?S1:Yes,Ican.T:Wow,youaresogood!Letplayping-pongtogetherok?S1:Ok!T:Canyouplayp

ing-ponginyourreallife?S2:No,Ican’t.T:Well,itdoesn’tmatter.Youcantrytodoit.YouknowmostofourChinesepeoplecanplayping-pongver

ywell!AndourChineseping-pongisalwaysNo.1intheworld.Youcanalsoplaywell!T:NowIhaveanotherquestion.DoyouthinkLinglingwillagreewithYangyangtoplayping-p

ingtogether?Ss:Yes./No.T:Ifshesaysno,whatelsecantheydo?S1:Maybetheycanrun.S2:Maybetheycanjump.T:Iloveyourideas

.设计意图：在真实生活中询问学生是否会打乒乓球并发出邀请让学生感受“Canyou...?”和“Let’s....”句型的实际意义，并鼓励不会打乒乓球的学生尝试去做，此外延伸到中国乒乓世界著名也是让学生产生一种自豪感增强自信心，从而敢

于去尝试。另外，对于课本的延伸，提问“Lingling是否会答应Yangyang的邀请？”鼓励学生利用所学知识大胆设想，大胆开口说英语，体现出英语学科素养中对于学生语言能力、思维品质的培养，与此同时也为第二部分内容埋下伏笔。5.读图2，引导学生捕捉关键信息，预测第二部分内容大意T:Mayb

eyouareright.Buthey,lookhere,wherearethey?(PPTshowsthepictureofswimmingpoolandplaysthewalkingsound.)S1:Theyareattheswimmingpool.T:T

hat’sright.Canyouguesswhatwilltheysay?S2:Canyouswim?T:Howdoyouknowthat?S2:Swimminggoggles.T:Yougotsharpeyes.CanyouguesscanYangyangsw

im?8Ss：Yes,hecan./No,hecan’t.T:Nowlet’swatchavideoandseewhatwillhappen.设计意图：巧妙转换情景，将学生带入到游泳池旁，通过询问“Whatwilltheys

ay?”这样的问题让学生调动已知，预测对话内容，再提问“Howdoknowthat?”让学生进一步思考，并培养其观察能力，发现细节；然后由“CanYangyangswim?”让学生带着问题有目的地试听视频，

寻找答案，学习文本。6.整体视听第二部分对话并学习对话(After1stwatchingandlistening)T：CanYangyangswim?S1:No,hecan’t.T:Whatapity!Boysandgirls,youknow,Y

angyangcan’tswim.ButhereallywantstoplaywithLingling,sowhathecansaytoLingling?S2:Let’splayping-pong.S3:Let’sflyakite.S4:Let’splayfootball.

...T:Thatsoundsgreat.ButdoyouwanttoknowwhatdidYangyangsay?Nowlet’swatchandlistenagainandtellme.(After2ndwatch

ingandlistening)T:WhatdidYangyangsay?S5:No,Ican’t.Let’sgooutandplay.T:Goodlistening.Nowlet’slearnthisdialogue.教师带领认读动词词组goout，和该部分

对话，强调Canyouswim?的上扬语调，强调Let’sgooutandplay.的阴阳顿挫的语调，并体现在板书上发音准确的学生作为littleteacher带读对话设计意图：根据对话内容提问“Yangyangca

n’tswim.ButhereallywantstoplaywithLingling,sowhathecansaytoLingling?”发散学生思维，鼓励学生积极思考调动已知，在英语学科素养层面注重语言能力和思维品质的培养，培养学生的辩证

性思维，增强学生对这部分内容学习的代入感；请littleteacher带读，学生教学生也可以增强学生的学习兴趣，也在某一程度上鼓励littleteacher的学生展现自己。7.小组练习对话并展示9T:NowWhowantstobeLingling?Whowantsto

beYangyang?S1:I’mLingling.S2:I’mYangyang.S1:Icanswim.Canyouswim?S2:No,Ican’t.Let’sgooutandplay.T:Howabouttheirjobs?其他学生对二人的表现进行简单评价学生同桌两人一组练习对话

T:Whichpairwantstoshow?2-3小组进行展示，并在展示后询问其余学生“Howabouttheirjobs?”让其余学生评价展示的效果设计意图：学完第二部分内容及时练习巩固，增强学生记忆力；在展示过

程中学生能表现自己，另外生生评价增加了学生课堂参与度，同时也在观看其他同学表演过程中再次巩固了所学知识。8.教师提出开放性问题对该部分对话进行延伸T:Iwanttoknowwhocanswiminthereallife.Cany

ouswim?S1:Yes,Ican.T:Wow,I’mrealproudofyou.Canyouaskothers?S1:OK.Canyouswim?S2:Yes,Ican.S2:Canyouswim?S3:No,Ican’t.7-8名学生互相询问Ca

nyouswim?并使用“Yes,Ican./No,Ican’t.”回答T:It’sfine.Ican’tswimeither.Butyouknowswimmingisreallygoodforourhealth.Justtrytoswim.Youcandothat.设计

意图：在现实情境中教师和学生之间询问是否会游泳，让学生体会本课内容的实用性；另外学生之间的询问也增强了学习兴趣；最后教师对于不会游泳学生的鼓励和游泳对健康有好处的总结，旨在让学生增强自信心，鼓励他们尝试去做一些不太擅

长的事情，在英语学科素养中体现了对学生文化品格的培养。Step3:Practice101.本课对话整体试听巩固，小组练习并展示T:Openthebooks,listenagainandrepeatthewholedialogue.Sslistenandrepeat.T:Practice

withyourdeskmate.学生指读跟读录音，随后和同桌扮演角色练习整课对话，并进行展示2-3小组到教室前进行展示，并在展示后询问其余学生“Howabouttheirjobs?”让其余学生评价展示的效果。设计意图：教师充分利用各种资源，包括课本资源和视听资源，示范并做出清晰指

令，鼓励并引导学生分别在对话情景和真实情景中体会并运用本课所学知识询问对方能做什么、并进行回答，鼓励学生大胆开口讲英语，培养英语思维，真正学会用英语进行交际沟通。2.开放性问题小组讨论T:Nowbacktoourclass,Ihaveanotherquestion,whenLingl

ingandYangyanggoout,whatcantheydo?Discussinyourgroup.四人小组讨论S1:Maybetheycanplayping-pong.S2:Maybetheycangoskating....设计意图：提出“WhenLinglingandYa

ngyanggoout,whatcantheydo?”鼓励学生大胆思考，大胆发言，培养学生辩证性思维，同时在小组讨论中学生也能拓展自己的思维，体现了英语学科素养中注重学生思维品质的培养。3.回归实际情景，小组讨论交流，并展示T:Yo

uranswersareamazing!AndIreallywanttoknowwhatcanyoudoafterscool?Talkingroupsonemoretime.学生四人小组讨论T:Whatcan

youdoafterscool?S1:Icansing.(唱一句歌)S2:Icanplayfootball.（做踢足球的动作）S3:Icanflyakite.（做放风筝的动作）学生展示，并鼓励他们边说Ican....边做动作设计意图：关于“What

canyoudoafterscool?”的小组讨论交流，锻炼了学生的交际能力，同时又能了解同学间的课余活动，鼓励学生大胆开口讲英语；展示环节，引导学生11试着边说句子边表现自己，激起学生学习兴趣又能鼓励学生用英语表达自己所具有的能力并在同学面前展现，达到了本课的首要目的，体

现了英语学科素养中注重培养学生的语言能力和文化品格。4.语音部分PPT展示单词out，教师带领学生学习ou双元音组合，让学生体会/au/的发音PPT展示单词house，用自然拼读教学法带领学生拼读h、ou、se，然后展示出对应图片T:Doyouknowwhosehouseis

?教师神秘地拿出自制房子卡片，邀请学生上台将房子卡片上的门打开，拿出小老鼠Ss:Mouse’shouse.PPT展示小老鼠的图片，然后出示mouse的单词，教师给出m的嘴型让学生自主拼读出mouse，及时表扬最先拼出的同学T：Littlemouse,littlemouse,

comeoutofyourhouse.教师边说边拿小老鼠卡片做动作，随后带领学生一同练习书中Let’ssay中的韵文设计意图：创设情境，将语音与情境巧妙结合起来，从课文核心知识自然过渡到语音知识的教授，在有趣的语音故事中引导学生感知字母组合ou的发音/

au/，并通过师生互动的方式进一步练习巩固本课重点对话内容，教师自制立体房子图片，并让学生从房子的门里拿出小老鼠这一过程，很大程度上地激发学生的学习兴趣，增强了学生参与度和学习乐趣，也加深了对本课语音内容的印象。5.自编ChantT:Nowlet’ssingthischant:Can,can,c

anyouswim?Yes,Ican.No,Ican’t.教师带领学生一起唱自编韵文，分小组演唱，邀请一个学生击打手鼓，全班一起唱设计意图：巩固本节课所学主要句型，同时让学生体会英语韵文的韵律和节奏感。6.翻数字游戏T:Ithinkyou’velearnedv

erywellanddoyouwanttoplayagame?12Ss:Yes!一名学生选一个数字然后全班针对该数字对应的动作齐问“Canyou___?”比如“Canyouplayping-pong?”该学生用“Yes,Ican./No,Ican’t.”来回答，随

后选择下一名学生进行游戏设计意图：强化功能句的练习与使用，增加趣味性。Step4:Summary1.总结所学内容T:Whatdidyoulearntoday?S1:Canyouplayping-pong?S2:Canyouswi

m?S3:Yes,Ican./No,Ican’t.S4:house/mouseT:Sotoday’swinnerisTeam1/2/3.Allofyoucangettothetopofthemountainaslongasyoucantryyourbest.AndIhop

eyoucansaythatconfidently--Yes,Ican!设计意图：总结今日所学内容询问对方能做什么“Canyou...?”，其答语“Yes,Ican./No,Ican’t.”，邀请对用语“Let’s_____.”；总结课堂评价情况评出登到山顶的一组，深化主题，

鼓励学生自信地展现自己的能力，在英语学科素养中，体现了对学生文化品格的培养。2.总结课堂评价获胜小组3.Assignment:(1)PracticethedialogueofLesson18.2.Askfriendscanyouswim/sing/playping-pong...?Andt

rytoinvitethemifyoucandothesamethings.Blackboardwriting13学习效果评价设计本节课中，教师通过自己的丰富、有针对性的口头语言、体态语和表情等，对全体学生或个体学生在课堂上的积极主动的学习态度、语言知

识掌握的程度、学生之间的合作与创新精神等能力等给予相应的评价和奖励。将全班学生分为三个Team，Team1、Team2和Team3，分别用不同颜色的小人完成过程性评价，在板书上绘画一座高山，当每组有学生正确、声音洪亮回答问题时，让所在小组小人前进一步，直到最后课程

结束时判定达到山顶的一组获胜，这种课堂评价方式让每一名学生都能感受到成功和进步，增强他们的自信心。同时，也增强了学习竞争力。整节课，激发了学生的学习兴趣，并巩固了所学知识，紧扣本单元所学内容。14评价量规：1.学生课堂展示活动中的评价

小组人：每次提问学生能准确清晰回答出，则该学生所对应小组人前进一步；2.学生对本节课学习过程的自评与互评；学生两人小组或四人小组展示评价用语展示效果Great！声音洪亮，比较流利，语音语调待加强Toplevel！语音语调，声音洪亮，流利Loud

er，please！/Smoothly,please.学生发言声音较小或者不太流畅，提出建议用语3.教师根据学生本堂课的表现情况在课后奖励黄小房山分校“勤奋进取”成长赞；4.每学期末教师根据学生所得成长赞数量发放黄小钱币，该形成性评价属于跨学科评价，所有学科最终都会发放

黄小币来鼓励学生和肯定学生的成长。15本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点新的教学理念强调，要培养学生的核心素养：语言能力，学习能力，思维品质，文化品格。学生要通过自主学习，发展听、说、读、写、看的技能。在本课时教学中，设计了多样的

活动形式，引导学生积极思维，大胆交流实践。1.在语言能力方面：我在语言能力方面注重学生听、说、读的培养。PictureReading1和PictureReading2学习中以任务驱动法视听视频帮助学生有目的地获取信息；创设情景分小组讨论，互相交流，轻松的教学环境鼓励学生调动已知大胆说英语；在读书方

面引导学生指读，并模仿录音中的语音语调，让学生体会英语中的阴阳顿挫。2.在学习能力方面：我在讲授Picture1和Picture2前会鼓励学生观察细节，预测文本内容，调动已知，激发学生学习信心和兴趣；另外，我设计多次小组活动，包括两人小组、四人小组的交流讨论，鼓励学生用英语进行交流。3.在思维品

质方面：我注重学生思维品质的培养，引导学生形成辩证性思维。在本堂课中多次提问“Whataretheytalkingabout?”“Whatwilltheysay?”“Howdoyouknowthat?”等问题，鼓励学生主动思考，大胆

用英语表达；另外在学完每幅图后，还会根据文本内容进行拓展和延伸，比如，“DoyouthinkLinglingwillagreewithYangyangandplayping-pongtogether?”“Yangyangcan’tswim，buthereallywantst

oplaywithLingling,sowhatcanhesay?”“Whatcantheydowhentheygoout?”提出这类辩证性问题可以激发学生的创造性，让学生大胆思考，勇敢表达自己的想法。此类问题的探讨，对于我

本人来说也是一种对教材的思考和深入，做到“始于教材，不止于教材”。4.在文化品格方面：根据本课的内容和主题，我在三处渗透了德育方面的内容：第一处是在学完图1后，和学生自由问答，当有学生说“不会打乒乓球”时，我鼓励学生尝试这项运动，并提出中国乒乓世界第一，增强学生民族自豪感的同时又增强他们的

信心；第二处是在学完图2后，和学生自由问答，当学生说“不会游泳时”鼓励学生游泳对健康有好处，尝试去做；第三处为在最后总结课堂评价，“登山式”的课堂评价，学生只要努力，就能做成某事，让学生能自豪地展现自己的能力，勇敢地说“Yes，Ican！”。16附：教材页17