【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学下册《信息窗一（分数的意义）》教学设计3.docx，共(6)页，272.397 KB，由小喜鸽上传

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教学设计课题分数的意义教学内容教材45--46页内容教材分析在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。从现实角度来看数是用来表示量的可以用自然数表示多少的量之外，还存在许多可以分割的，无法用自然数表示的量。分数正是为了比较精确测量这类需要分割的量而引入的。从教学的角度来看，分数的引入是为

了解决在整数集合里除法不是总能实施的矛盾，比如2÷3在整数范围内不能计算，引入分数就能记作2÷3=。分数的意义是本单元学习重点，这部分内容引入了两个新的概念，即单位“1”与分数单位。学情分析在三年级上学期的学习中，学生已经借助操作、直观的方式，初步认识了分数

。知道把一个图形或一个物体平均分成若干份表示其中的一份或几份可以用分数表示。小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，所以在设计学生自主学习活动时引用直观图或创设具体现实情境调动学生相关生活经验来帮助理解，教学目标1.了解分数的产生，

理解分数的意义。2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点理解分数的意义教学难点理解单位“1”，认识分数

单位。教法学法自主探究式学习小组合作交流教学准备多媒体课件导学单及一些圆纸片等学具教学过程教学环节设计预设学生行为教师活动设计意图一、复习引入读出四分之一分别是分子、分数线和分母出示，并提问：同学们你们认识这个数吗？怎么读？它的各部分分别叫什么名字？通过一个具体分数，让学生

回忆分数的初步认识，为后面表示做好铺垫。教学环节设计预设学生行为教师活动设计意图揭示课题：分数的意义这是我们以前学过的分数，今天我们继续学习分数的有关知识。教师板书。•探究，理解分数的意义1.操作探究2.反馈交流学生动手表示表示完和同桌说一说。全班交流汇报生1：把一个正方形平均分成4份，取其

中的一份就用四分之一表示。生2：把一个圆片平均分成4份，其中的一份用四分之一表示。生3：我把一些面包平均分成4份，其中的一份就是这些面包的四分之一。学生们也试着用绳子、饼干表示四分之一，然后展老师给大家准备了一些圆片，正方形和一张导学单，你能用自己喜欢的方式表示吗？现在

谁给大家说一说。追问：是谁的四人之一？你不是把一个图形，而是把一些饼干平均分成了4份，用其中的一份表示四分之一。大家说可以吗？巡视指导在三年级分数初步认识的基础上，让学生自由地表示，加深学生对的意义的理解

，使学生进一步明确：平均分的整体，既可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备。3.归纳小结，认识单位“1”教师：在这里我们是把一个物体或一些物体看作了一个整体，把这一个整体平均分成了4份，其中的一份就用四分之一来表示，这个整体可以用自然数1来表示

，我们通常把它叫做单位“1”4.再次研究、。露出来的部分是一个整体的，你能摆一摆，并说一说他的整体是怎样的吗？示。观察、比较再组内互相交流。全班交流：相同之处：都平均分成了4份，取其中的一份。不同之处：分的东西不同，

分的东西的重数量也不同。把一个图形或者一段绳子，还有一些面包。思考后和同桌交流，然后全班交流。如：一箱牛奶，一堆糖块儿，一群人都可以看成单位“1”学生观察动手摆或画图表示，小组内交流课件展示学生展示的几种情况。问：现在仔细观察同学们的这些作品

，他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？板书“平均分”你们把什么平均分成了4份？板书：整体单位“1”现在请你想一想，我们还可以把那些东西看成单位“1”？讲解：一些物体看做一个整体用画图方式表示是要圈上这些物体老师现在也有一副表示的作品。促使借助观察、比较

不同的表示的方法的异同，数形结合，使学生透过现象发现本质，引导学生总结的意义，认识单位“1”通过让学生举手汇报把8个糖果作为一个整体看作单位“1”摆出的部分用表示。把整体平均分成4分，摆出的部分占了3分，所以

用四分之三表示。问：这里的是把什么看成单位“1”了？那你摆出的部分应该用哪个分数表示？为什么？摆出一个的整体用表示的自己摆出的糖果，加深学生对单位“1”的认识，巩固学生对分数意义的理解。教学环节设计预设学生行为教师活动设计意图5.研究几分之几。小结：把单

位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。三、认识分数单位。如，三分之二：把一个整体也就是单位“1”平均分成3份，这样的2份就是这个整体的三分之二。再说一些分数与同桌说一说。学生完成后课件上汇报把一堆糖看作单位“1”。看来同学们都理解了四分

之一和四分之三表示的意义了，这节课我们就在研究分数的意义（板书）谁能说出一个任意分数，看看大家能否说出这个分数表示的意思？参与并巡视指导引导学生完成课本“做一做”这里把什么看作单位“1”？讲解：像这任意一个分数结合实际生活说出这个分数表示的意义，从而加深对分数意义

的理解。做一做这一填空练习既是对分数意义描述的具体化和巩固，又为分数单位四、综合运用，巩固分数的意义五、分数的产生•总结收获，加深理解七、布置作第47页练习十一，第4题、第5题。说一说这些分数的分数单位，并说说它们有几个这

样的分数单位。1.完成课本48页第6题，指名汇报。2.把这盒巧克力，平均分给5位同学，每块巧克力是这盒巧克力的（），每人分得（）块，每人分得这盒巧克力的（）3.猜猜谁的萝卜多？学生观察并说一说从中了解到了什么，认真倾听举手说本节课

的收获样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。指名回答出示题目提出问题。及时追问师生共同交流完成出示主题图，并问：你们知道分数是怎么产生的吗？课件演示，小结。学到这儿，你对分数有了哪些新的认识？提供了具体实例。通过

不同层次的练习题，加深对分数意义及分数单位的理解。通过现实的事例让学生感受分数是在整数不能满足人们需要的基础上，适应客观需要而产生的。板书设计分数的意义把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。随课堂板书几个分数