【文档说明】青岛版（六三制）四年级数学上册《信息窗一（万以上数的认识及读法）》教学反思.doc，共(3)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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《万以上数的认识》课后反思这节课是在学生认识和掌握了万以内数的基础上进一步学习的，这是认数范围的又一次扩展，是小学阶段对整数认识的终结，对发展学生的数感有着重要的意义。这节课给学生提供了丰富的素材，创设了充足的空间，鼓励学生自主探究、合作交

流，经历数概念的形成过程，培养了学生的数感，发展了迁移类推能力。反思全课，主要体现了以下五点：1.充分体验，发展数感。对小学生来说，万以上的大数不像十以内、百以内的数看得见、数得清、摸得着，学生缺乏对大数的感性认识。为了弥补这点不足，教学中教师提供了大量

丰富的、学生熟悉的现实素材，放手让学生观察、操作、估计、推想，感知大数。在感知十万的学习过程中，学生由一盒订书钉1000个，推想出一包1万个，10包就是十万个。学生用亲自用手摸一摸、比一比1000张纸的厚度是1分米，两臂伸开比划1万张纸厚1米，当推想到十万张纸厚

10米时，学生没法比划了，得知十万张纸摞起来比三层楼还要高时，他们无不感到惊讶。学生由一面报纸大约1万字，推想出10面这样的报纸大约十万字。当他们亲眼看到这密密麻麻的十万字时，受到震撼，留下了深刻的印象。在感知一亿时，老师再次借助了学生所熟悉的秒针跳动的时间、头发的根数和小朋友手拉手的长度这些实例

，通过数一数、猜一猜、想一想等活动，帮助学生从时间、数量和长度三个维度感知了一亿的大小，让抽象的大数建立在生动、丰富的背景之上，形成表象，发展了数感。2.主动迁移，自主建构。在学习本课之前，学生已经掌握了

万以内数的相关知识，教学中教师充分利用迁移规律，尊重学生已有的经验，给学生提供充足的探索与交流的时间和空间，鼓励学生自己去发现、去体会。在“继续这样拨下去，你有什么发现？”的大问题下，学生通过自己动手操作、独立思考和与同伴合作

交流，感受到新的数位产生的必要性，充分体验到每数满10个单位就会产生一个新的计数单位。沟通了知识之间的联系，发现了10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。在这些活动中学生主动迁移，构建了知识网络，发展了迁移能力。3.

结合教学，发展推理。本节课将推理能力的培养融合在整个教学的过程中。在认识十万是多少的环节教师给学生提供了交流的空间，组织学生经历观察、估计、推想等活动。在认识一亿有多大时借助成年人头发根数的推理帮学生建立了表象。

像这样的一些学习活动都很好地把推理能力的培养与实际教学有机的融合在一起。4.巧用微视频，拓展认识。这节课的学习，老师两次使用了微视频辅助教学，一次是在上课之初，一次是在练习之后。一上课播放的微视频内容是回顾前面三年学生对数的认识历程，借助木块和计数器演示了10个一是十、10个十

是一百、10个百是一千、10个千是一万，唤醒了学生对相关知识的记忆，为迁移做好准备。视频最后定格在计数器的万位上有一颗珠子的画面，请学生思考：接着往下想，你还能想到什么？短短一分钟的微视频激发了学生的猜想，使学生带着强烈的好奇心、求知欲步入新课的学习。第二次播放的微视频介绍

了十进制计数法的历史由来，以及二进制、十六进制和六十进制等其它的计数法，拓宽了学生的视野，进一步激发起学生对数学的探究兴趣。微视频的有效使用，将学生的学习空间由课内拓展到了课外，促进了学生的有效学习，培养了学生对数学的浓厚兴趣。5.有机融合，渗透德育。在本课的教学中注重结合教学内容落实立德育

人与德育纲要。如本课教学中通过让学观看微视频，结合最早使用十进制计数法的国家，润物无声地渗透力爱国主义精神和民族自豪感。通过探究十万有多大等活动，引导学生进行合理的估计和推想，很好地培养了学生有理有据的表述观点，培养了学生思维严谨和理想精神。但反思这节课也

有一些不足之处，还需要在今后的工作中深入钻研，广泛学习，不断提高自己的理论修养和灵活调控课堂的能力。