【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学上册《信息窗一（整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数（不进位）笔算）》教学反思.docx，共(2)页，17.002 KB，由小喜鸽上传

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1整十整百数乘一位数口算课后反思课后反思：在学习本节课之前，学生只是初步了解了乘法的意义，掌握口算表内的乘法。本节课的教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上的。本节课我充分利用教材提供的情境图，从解决问

题入手，引入计算。重点研究整十数、整百数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正

体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。学生利用学具理解算理，从2×4=820×4=80200×4=800这种组合中找到规律，得出整十、整百数乘一位数的口算方法：0先不计算，先算出0前面的两个因数的积后，算式中有

几个0，在积的后面添几个0。整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养，同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。因此学生发现不是所有的整百、整十数乘一位数的口算

方法都符合算式中有几个0，在积的后添几个0。如50×4=200，其中第一个0与算式中有几个0，在积的后添几个0无关，这是四五二十得出的，因此要在20后面添2一个0。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。在自主练习中，教材安排了四组口算题

，通过两组题的上下比较，引导学生利用表内乘法联想一位数乘几十的积。在这个教学环节中让我感受到了，学生基础知识在新知识学习过程中发挥出的迁移作用和数感的培养的重要意义。