【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学上册《信息窗一（列综合算式计算加（减）法和乘法的混合运算）》教学设计4.doc，共(5)页，19.500 KB，由小喜鸽上传

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1《混合运算》教学设计教学内容：青岛2011课标版小学二年级下册第七单元，去姥姥家。教学目标：1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。2、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，

并能正确进行脱式计算的书写。3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。www.renjiaoshe.com学情分析：本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运

算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和

提高学生的解题能力。教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确的进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学准备：课件、直尺等。教学过程：2一、复习旧知，导入新课1、口算。23+

5=32-6=67-30=72÷9=4×5=28÷4=2、算一算。16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。3、小结引入新课：今天我们继续来研究混合运算同级运算的运算顺序

。（板书课题）继续追问：谁知道在我们学过的运算方法里哪些运算方法属于同级运算呢?二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息1、课件出示图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2、从图中你过得了哪些和数学有关的信息？3、要求“阅览室里下午有

多少人”该怎样列式？4、学生独立列式并进行计算。（二）交流中探究新知1、反馈解法，初步感知3（1）可能会出现以下几种情况：方法一——分步算式：53-24=29（人）29+38=67（人）方法二——综合算式

：53-24+38=67（人）（2）交流汇报：每种方法每步分别求得是什么？2、明确概念，揭示课题（1）师：53-24+38=67这是一个综合算式，你们能说说它的运算顺序吗？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法或者减法时，要按从左往右的顺序计算。师小结：

同学们，我们以前在做这样的两步计算的试题时，都是直接写出得数的。但是为了看清楚运算的步骤，方便检查每次计算的过程，可以用脱式计算。想认识这个新的书写格式吗？3、学习脱式计算的书写格式（1）此处微课展示（2）梳理提问：在书写时，我们

应该注意什么呢？谁能完整的说说这道题是怎么算的？（3）及时训练请同学们按照脱式计算的格式完成题卡的第1小题。48+8-17=完成后学生自己说说，之后全班展示并完成订正。4、体会同级运算的运算顺序师：1.同学们看到题卡的第2小题了吗？你能说说15÷3×5这4个算是

的运算顺序码？2.你能用我们刚刚学的脱式计算来完成这道题目吗？请试试。（将两道题的板演放在一起，方便比对。）3.请同学们观察这两道算式的运算顺序，你发现了什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，都要按照从左往右的顺

序计算。三、巩固训练。1.计算23＋6－112×8÷472÷8÷3=□○□=□○□=□○□=□=□=□问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？2.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来2×3×415－6＋42×

6÷3＝6×4＝15－10＝2×2＝24＝5＝43.公共汽车上原有69名乘客，第一站后下去15人，又上来28人，求现在车上有多少名乘客，列式是（）。A：69＋15－28B：69－28＋15C：69－15＋28四、全课小结：同学们，今天我们学习了混合运算的同级运算，你

们都学到了什么？5五、布置作业：第50页练习十一，第1题、第2题。