【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学上册《信息窗一（列综合算式计算加（减）法和乘法的混合运算）》教学设计2.doc，共(4)页，32.000 KB，由小喜鸽上传

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《乘加乘减混合运算》教学设计教材分析：本单元教学混合运算，内容包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成，有机结合的。四则混合运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使

用计算工具的前提，也是发展数学思考，提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。课标分析：《课标》（2011年版）第一学段“学段目标”提出“体会四则运算的意义，掌握必要

的运算技能，能准确进行运算”的要求。“学段内容”提出“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序（两步）的

重要单元，是学生学习第二学段两步以上混合运算的重要基础。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题。本单元主要包括“掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序”和“解决简单的需要用两步计算才能解决的问题”两方面的内容，重在梳理

并教学混合运算的顺序。学情分析：三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于乘加乘减两步计算的知识已有接触，但是对于乘加乘减两级的混合运算理解起来还是会有些困难，主要体现在这两方面：1、对于为什么先算乘理解不是很到位。2、计算综合算式时只写结果，没有

过程；写法不规范。【教学目标】1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地计算。2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3.在学习数学的过程中，感受数学与日

常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。【教学重难点】理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。【教学准备】问题纸答题纸教学过程：一、创设情景，回顾旧知师：同学们，我们今天的课堂来

了一位朋友，想知道它是谁吗？（课件出示：图图）图图爱动脑筋、爱提问题，是个非常聪明的孩子，希望我们的同学也能像图图一样，积极动脑、思考问题、回答问题。图图今天来到我们的课堂，给我们带来了什么呢？请看„„（课件出示）+－×÷123图图：用12和3分别进行+－×÷运算，列出相应的算式

。生列式计算。二、合作交流，学习新知1.学习乘减混合运算师：你能用12×3编写一个解决问题的题吗？生编写。（展示生编题）分析题目（选取生编题目：三年级一班有12个小组，每组植了3棵树，三年级一班一共植树多少课？）12×3=

36（棵）师：加条件，换问题„„（三年级二班植树50棵，问：三年级二班比一班多植树多少棵？）生解答问题。（展示学生解题过程）生讲解解题过程。可以列综合算式吗？生列算式。（展示学生解题过程）生讲解。综合算式错误解题方法？（先算减法，再算加法）生辨析。小结：在减法乘法混合运

算中，先算（）再算（）。练习：84-15×426×5－472.学习乘加混合运算师：换问题„„（问：三年级一班和二班共植树多少棵？）生解答问题。（展示学生解题过程）生讲解解题过程。可以列综合算式吗？生列算式。（展示学生解题过程）生讲解。还可以怎样列综合算式？（展示学生解题过程）生讲

解。小结：在加法乘法混合运算中，先算（）再算（）。练习：52×2+9838+25×4总结：在乘加、乘减混合运算中，要先算（）再算（）。三、练习巩固辨对错并改正：四、总结谈话：这节课大家有什么收获？生交流。师总结。14+16×8=30×8=24065-5×10=60×10=60092+8×9=92

+72=16418×2+3=18×5=90