【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学下册《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》教学设计4.doc，共(4)页，45.000 KB，由小喜鸽上传

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毫米的认识【教学内容】：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排

的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对

长度单位有一个比较完整的认识。www.renjiaoshe.com【教学目标】1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学

生的动手操作能力和推理能力。3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。【教学重难点】使学生初步建

立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张或光盘一张。【教学课时】1课时【教学过程】（一）创设情景，在矛盾

冲突中引出课题。1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示）※老师是个女的。※老师的身高大约1米60厘米。※这扇门高2厘米。※这本数学本大约厚1米。生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手。师："这扇门高2厘米"你们觉的什么错了？（单

位用错了）应该用哪个单位？厘米和米是什么单位？师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。师："这本数学本大约厚1米。"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？（估计学生可能会

说毫米。）师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。（二）建立1毫米的长度观念1、认识1毫米的长度问：关于毫米，你已经知道了哪些知识？问：你认为1毫米有多长？用手比划一下。问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗？（同桌两人互相指出尺子上1毫

米有多长。）理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。2、夹一夹这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认

识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）3、说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）4、生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约

20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。（三）估一估，量一量1、师；在我们的生活中，许多物体长度都需要用毫米做单位。2、出示P3的做一做：读出精确的刻度。引导学生在练习的评价中思考：尺子上每两条相邻的刻

度线中间都有一条略长一些的刻度线，为什么，有什么好处？3、请量一量下面各图的长度（内容见练习纸）学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。（四）总结这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？（开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度

大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是:1厘米=10毫米。）（五）板书设计毫米的认识1厘米=10毫米1cm=10mm