【文档说明】青岛版（六三制）一年级数学下册《信息窗一（100以内的不进位加法）》教学设计4.doc，共(5)页，530.500 KB，由小喜鸽上传

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两位数加两位数笔算[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》63～65页。[教学目标]1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。3.培养提

出解决简单问题的意识和能力，培养学习数学的兴趣。[教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。[教学难点]竖式的写法。[教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。[教学过程]w一、创设情境，激趣引入师：前面我们刚刚学习了100以内的加减法口算，我们一起

来做几个题复习一下。学生看课件（见右图），进行口算并说明算的方法。师：同学们算得很好，这就是我们前面学过的两位数加一位数和两位数加整十数的口算题。今天，老师要带同学们到大海边去看看,高兴吗？看，图中的小朋友在大海边干什么呀？（见

右图）生答。师：你到海边去捉过螃蟹和小虾吗？这真的是一件有趣又快乐的事情。这几个小朋友还是爱学习的孩子，他们还给我们带来了一些数学信息呢，你发现了吗？根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？生答。师：这节课我们就先来解决“一共捉了多少只螃蟹”和

“一共捉了多少只小虾”这两个问题。先看第一个：一共捉了多少只小螃蟹呢？怎样列式呢？根据学生的回答，板书“26+12=”。师：这个算式和以前学习的口算有什么不一样呢？教师根据学生的回答，解释并板书“两位数加两位数”。【设计意图】

先复习前面学习的口算，这是本节课新知探索的知识基础；然后以到海边游玩这个话题，吸引孩子，引导孩子观看“赶海”情境图，激发求知欲。借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动，提出“一共捉了多少只螃蟹”等问题，引出学生对两位

数加两位数笔算计算方法的探索。二、动手操作，探究新知（一）算法交流——分析比较师：两位数加两位数，怎么算呢？你觉得26+12应该等于多少呢？学生思考，然后交流想法，运用前面学过的口算方法，大部分孩子应该能说出口算的方法。师：26+12=38对不对呢？下面请用

你喜欢的方法试一试，可以是摆一摆，也可以拨一拨，算一算。生动手，师巡视，并适当指导。师：有结果了吗？下面我们先请两个同学到黑板前面来用老师的磁力小棒摆一摆。生动手合作边摆边说出自己的算法。在学生说的过程中教师视情况予以启发、引导

：我们在把这两个数合起来时是怎么合的呢？突出：单根的要和单根的合起来，成捆的要和成捆的合起来，也就是个位和个位相加，十位和十位相加。师：下面我们再请同学到前面来用计数器拨一拨，学生边拨边说拨的过程，拨完后提问：拨完26之后为什么要再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子呢？进一步体会

相同数位才能相加的道理。【设计意图】小棒和计数器能够帮助孩子透彻理解算理，但并不是孩子只要动手操作了就明白算理了，还需要教师的提升，因此这里在让孩子摆完、拨完后教师通过关键性的问题将孩子的思维引向深入，理解相同数位才能相加的道理。（二）归纳概括——理解算理教师引导学

生一起回顾刚才的动手操作过程，结合黑板上的磁力小棒和教师手中的计数器，引导思考：师：用小棒摆和用计数器拨有相同之处，你发现了吗？生答。师：这两种方法在算的时候都是个位和个位相加，十位和十位相加。师：刚才我们用小棒和计数器两种方法口算出了两位数加两位数的得数，在数学上还有一种方法叫竖式。像2

6+12这样横着写的式子叫横式，那么竖式应该怎么写呢？生答：竖式肯定就得竖着写了。接下来结合黑板上的小棒和电脑上的计数器，师生合作一起探讨出竖式的写法，生跟着老师书空。师：写竖式的时候我们先写什么？（26）接下来写什么？（孩子结合计数器和小棒一般会说

出写完26再写12）12应该写在哪里呢？具体地说，1写哪里，2写哪里呢？竖式中的加号也不能省略，你知道加号写哪里吗？竖式中的等号是一条直线，用尺子画。你打算如何算出得数呢？生回答后指出：在竖式中我们一般先从个位算起，竖

式是帮着我们计算横式的得数的，所以最后要在横式的后面把得数写上。师：刚才在我们大家的共同努力下写出了26+12的竖式，你觉得我们在写竖式时应该注意什么呢？引出：“相同数位对齐”并板书。【设计意图】在解决问题的过程中，要给予

学生充足的时间和空间，放手让学生独立的探索算法，并通过交流体验算法多样化。在解决“26+12”如何算这个问题时，放手给学生，允许部分学生以口算的形式来分步计算，并通过摆小棒和拨计数器两种不同的解决问题的

策略引出对竖式的学习，从而让学生明白列竖式计算时“个位对齐个位，十位对齐十位”的道理。（三）巩固新知——加深理解师：一共有多少只虾？你能独立列出横式并用竖式算出得数吗？生独立解答，，完成后选一生讲解自己的

计算过程，之后同位互相检查并改正错误。【设计意图】有了第一个例题的学习，在这里放手让学生自己去计算，既可以检验学生掌握的情况，又可以发现问题及时解决，还能锻炼孩子独立解决问题的能力。在一生讲解算法后让同位对照答案互相

检查出现的问题，孩子都愿意给别人当小老师，在互查的过程中也就进一步了解了竖式计算应该注意的问题。三、练习巩固，深化理解1．小马虎的练习题师：今天小马虎也学习了用竖式计算两位数加两位数，我们一起去看一下他做得怎么样。根据学生的回答，运用课件

的强调效果演示正确的算法。师：最后你想对小马虎说点什么呢？你想当小马虎吗？2．连一连师：有一些杯子找不到杯盖，你愿意帮帮它们吗？学生回答，老师点击课件出示正确答案。师：还有一个杯盖找不到杯子了，你能帮它补上一个杯子吗？【设计意图】本环节设计了“

小马虎的练习题”和“连一连”两个题目，激发学生的学习兴趣，提醒学生在解题中引起注意，提高计算的正确率，学生学习的新知识得到进一步巩固。五、回顾整理，提升认识师：同学们，这节课你们肯定学会了不少知识，回想一下，今天你学会了什么？学生思考后指名回答。师：老师

也有许多收获，愿意和我一起分享吗？为了帮助大家能够准确的计算，老师为大家准备了一条锦囊妙计，点课件。【设计意图】通过学生交流自己的收获，引导学生梳理本节课的学习内容，进一步培养学生口语表达能力和思维能力等，同时出示老师的

“锦囊妙计”，把竖式计算的方法及注意问题进行了强化。这不仅关注了学生的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观。[板书设计]