【文档说明】北京版数学四年级上册《乘法运算定律》教学设计.docx，共(2)页，14.707 KB，由小喜鸽上传

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《乘法分配律》教学目标：1.学会解答问题，在解答问题的过程当中理解并抽象出乘法分配律。2.正确运用乘法分配律，使计算简便。3.借助以有经验和具体运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习新知识。教学重难点：正确运用乘法分配律使计算简便。教学过程：（一）出示

课件1、你能直接说出答案吗？①42+(58+89)②25×(4×9)③(7+25)×42、讨论(7+25)×4能不能直接去括号。3、思考：怎么去括号还能使计算结果正确呢？（二）借助情境“去括号”1、引导：将这个算式放回到生活问题中，或许可以帮助我们思考。2、情景化：将数据放到情境中。一件

上衣7元，一条裤子25元，有4套这样的衣服（贴在黑板上）3、再尝试：怎么“去括号”？在衣服的帮助下，你想出了什么？4、交流：在情景的启示下如何去括号生：一件上衣7元，4件上衣就是7×4，一条裤子25元，4条裤子就是25×44件上衣的价钱加上4条裤子的价钱=4套衣服的价钱。(7+25)×4=7

×4+25×4（三）思考：为什么这样去括号结果会相等？这个方法只能用在这一个算式里吗？是规律还是巧合？1、直觉判断：认为是规律的举手2、算理分析A:思考：怎么确定是规律还是巧合？B师举例(5+6)×4和5×4+6×4相等吗？（相等）C追问：怎么确

定相等？（计算）D不计算，谁能确定他们相等？3、合情推理：A学生举例:尝试举例。验证是规律还是巧合B小组交流，交流各自举的例子。C引发思考：(5+6)×△=5×△+6×△中△可以是几？为什么？（四）规律是什么？1、语言表达：两个数的和乘一个数，可以

将这两个数分别与这个数相乘，再相加，它们的结果不变。2、符号表示：（a+b）×c=a×c+b×c3、揭示规律：乘法分配律（五）思考：规律有什么用？（六）巩固练习：你能直接说出答案吗？①(10+4)×25②

25×(4+40)③(75+25)×4④48×12+52×12（七）总结师：通过本节课的学习，你有何收获？