【文档说明】北京版数学三年级下册《3.面积单位间的进率》教学设计2.docx，共(4)页，5.064 KB，由小喜鸽上传

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面积单位间的进率教学设计教学目标：1、知识目标:通过操作加深学生对面积单位之间进率的表象建立，并能正确的进行面积单位的换算。2、能力目标：培养分析推理的能力，发展空间观念，培养学生乐于与人合作交流，自主探究规律的能力。3

、情感目标：激发学生学习兴趣。教学重点：推导面积单位间的进率及面积单位间的换算。教学难点：推导相邻两个面积单位之间的进率，并加以解释。教学方法：观察法、比较法、试验归纳法。教学课件：学生学具一平方分米，每人一张一

平方厘米的纸片，每小组不少于20张。教学过程：一、设疑导入。1、师：万老师知道大家学习了长方形和正方形的面积，对面积的知识都有了一些了解，今天我给大家带来了三个正方形，（展示3个正方形）请你们小组合作量一量说一说，这三个正方形的边长是多少？

面积是多少？（学生上台测量。）1.师：现在我们来玩一个小游戏，请你们每个人手中拿一个1平方厘米的正方形，他手中拿的是1平方分米的正方形，请你们猜一猜，你们全班的正方形加起来和他比，谁的大？师：现在请你们再拿一个？你们每个人两个正方形合起来和他的比谁大？（学生

回答）最后请你们再拿一个，你们每人三个正方形合起来和他的比谁的大？（PPT）师：刚才大家都有了自己的猜想，同时也产生了疑问，到底谁大？请你想一想我们需要知道什么才能正确的比较面积的大小呢？生：要知道一平方分米等于多少平方厘米？师：我们就来动手动脑探索一下，一平方分米

等于多少平方厘米？二、探究进率。1、小组活动。比一比。师说明操作要求。2、学生动手操作。小组活动。摆正方形，方格纸上数格子，画格子，计算的方法。3、学生交流探究结果。（板书1平方分米=100平方厘米。）师：刚才同学们的

想法都很好，有的小组画一画，有的小组摆一摆，有的小组把1分米换算成10厘米来计算，我们无论用哪种方法，得到的结果都是1平方分米等于100平方厘米。这个正方形的面积不仅可以说成1平方分米，还可以说成100平方厘米。现在我们能正确的比较游戏

中面积的大小了吗？（PPT：>><）4、1平方米=（）平方分米教师出示1平方米的正方形。师：在刚才的学习中，大家表现的积极主动的探索精神。给你们点赞。那我们再接再励，用刚才探索方法来想一想，一平方米等于多少平方分米？小组讨论，汇报。生：1平方米=（100）平方分米，1米=10分米，

就是10乘10等于100平方分米。（板书：1平方米=（100）平方分米）师：现在这个正方形的面积是1平方米，也就是100平方分米。5、面积单位间的进率：师：通过刚才的学习，我们知道1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米，你知道两个相邻的面积单位间的进率是多

少吗？（小组讨论，学生填写进率。）（板书：面积单位间的进率）现在我们一起运用新学的知识来解决遇到的问题好吗。6、面积单位换算：（1）面积单位的换算3平方分米=（）平方厘米2平方米=（）平方分米500平方厘米=（）平方分米400平方分米=（）平方米20平方分米=（）平方厘米1000

平方分米=（）平方米师：小组讨论，说一说自己的想法，并完成学习卡。7、小结：师：通过今天我们的实践探究，发现相邻两个面积单位间的进率是100，并用进率解决单位换算的问题，真是收获不小呀！三、运用进率解决实际问题。（

1）谁说的对？师：老师觉得今天我们的小组合作、小组讨论体现出大家的相互学习的合作精神。你们真棒！这里还有两个小朋友在讨论数学问题，我们加入进来好吗？1、小红：数学书的封面大约是5平方分米。小明：不对，是500平方厘米。（指导学生验证小红的说

法正确。）2、小红：门的面积大约是200平方分米。小明：有那么大吗？应该是20平方分米。（指导学生验证）（2）选择合适的面积单位填空1、黑板的面积大约是400（），也就是4（）。2、教室地面的面积大约是60（），也就是6000（）。3、篮球场的面积大约是420（），也就是420

00（）。师：他们的面积可以用较小的面积单位描述，也可以用较大的面积单位，你们更愿意用哪个面积单位呢？为什么呢？（学生发言。）师：较大的面积单位能让数字更简洁。更方便使用。四、课堂小结师：今天的学习就要结束了，回忆一下今天的学习，说一说你的收获。