【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗一（直线、射线和线段）》教学反思.docx，共(2)页，3.054 KB，由小喜鸽上传

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《线的认识》课后反思本课中，我认为学生最需要形成的数学思维是有限和无限观念，因为在此之前，学生学习的几何图形，无论想、面、还是体都是有限的（如：线段、三角形、正方体等）。此课之后，学生将要学习的几何知识中，无限延伸的几

何图形相继出现（如线、面的位置关系）。这节课，正是出于对学生这一数学思想观念的培养，具体来说，本课中我是通过两次“否定”引出直线和射线的。1.第一次“否定”：否定可以测量的直的线是直线。我用黑板上的一条有限长度的绳子为例，否定学生所说的“这是一条直线”，并通过用尺测量这一行为，调动起学生的旧知，理

解可以测量的直的线，在数学上称为“线段”，一次否定，一次测量，让学生对线段有了更深入的认识，学生形成了这样的思考：长度有限的直的线不是数学中的直线，那么数学中的直线应该就是无限的。然后学生想尽各种方法用语言、动作、画图等来说明自己对“无限长”的理解。在这

个过程中，学生经历了直线是无限延伸的，没有端点、无法测量长度的表象。2.第二次“否定”，否定向一方无限延伸的直的线是直线。在让学生寻找生活中的直线时，学生说到“手电筒”发出的光直线，老师予以否定。通过这一次否定，引导学生思考，这条线与直线、线段的区别，这条线虽然也是无限长

的，但是它有一个端点，是向着一个方向无限延伸的，是一条射线，学生感受到，无限长的并非一定是射线。通过两次否定，学生除了认识了线段、射线、直线外，更对“无限长”有了深刻的感知，空间想象力得到发展。