【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗一（直线、射线和线段）》教学设计1.doc，共(6)页，35.000 KB，由小喜鸽上传

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《线段、射线、直线和角》教学设计教学目标：1.通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程，使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别，认识角和角的表示方法。

2.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。3.培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。教学重难点：重点：直线和射线的认识。难点：直线、射线和线段的关系。教具准备

：多媒体课件、手电筒、三角尺教学过程：一．情景导入１.引入课题师：请大家看课题，这节课我们要学习什么内容？生：学生自由回答。板书课题：线段、射线、直线和角。师：哪种线我们以前学过？生：线段。２.情景导入师：同学们，今天老师给大家带来一件家用电器，你们认得它吗？生：认识，手电筒。师：（手电筒的开关打

开，对着黑板，）你发现了什么？生：打开了，对面的墙上有个小亮点。师：你知道这个小亮点是哪里来的吗？生：是老师手里的手电筒发射出来的光，照到了墙上，就有了。师：对，这条光线就是从手电筒灯里射出来，然后照到了黑板上面。这条光线可以看做是什么呢？生：

线段师：为什么可以看做线段呢？线段有什么特点呢？生：汇报。师：你能画一条线段吗?师：谁能指导老师画一条线段?学生指导，教师画。二．合作探究（一）射线、直线的认识１.认识射线演示：将手电筒的光线射向远方。师：现在我把手电筒的光线射向远方，如果没有任何障碍，你还能量

出它的长度吗？为什么？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等），像这样的光线就可以看作是一条射线。（板书：射线）师：怎样能得到一条射线?它有什么特点?同桌之间说一说.师：你能画一条射线呢?谁能告诉老师你是怎么画的

?师：现实生活中，你在哪里见到过近似的射线?生：手电筒、车灯、霓虹灯、太阳灯射出的光线。师：象汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线，严格来说射线是不存在的。（引导学生想象）师：请大家在任务单上画一

条射线。谁能指导老师画一条射线?学生指导，教师画。２.认知直线师：刚才我们认识了线段和射线，可是还有一种线在我们生活中很熟悉但却很不好找的，大家能猜出它是谁吗？课件演示：动画延伸直线师：那么直线又有什么特征呢（没有端点，向两端无限延

伸、不可度量）师：请大家在任务单上画一条直线。谁能指导老师画一条直线?学生指导，教师画。３.比较。师：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？下面我们开始四人小组讨论，把讨论的结果记录在学习单上。师：哪个小组先来?学生上台汇报。师根据学生汇

报再小结一下三线的区别。师：通过我们大家的努力，发现了这三种直直的线的相同点和不同点。那我们来观察一下，他们之间有着什么联系呢？课件显示（显示线段和射线从直线中截出来。）学生观察。师：你发现了什么？（学生自由发言

：直线里有线段、直线里有射线等。）师（小结）：直线里可以取出线段和射线，我们就说线段和射线可以看成是直线的一部分４.拓展延伸。师：根据刚才的探究，我们知道了三种线之间的区别与联系，现在老师检测一下大家是否会学以致用。师：请大家在纸上经过一点画直线

。大家猜猜可以画多少条？师：我们来试试看，看你在１０秒内可以画多少条。一边画一边在心里数,你一共画了多少条.师：看来１０秒内大家画的条数不一样，有的孩子画的快，就多画了几条。那大家想想，如果时间不限制，你可以画多少条？那说明，通过一点的直

线线有多少条呢？（课件显示）过一点可以画无数条射线。师：现在请大家在纸上点两点。大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？师：好，我们还是来试试，我同样给大家１０秒钟。学生汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。（二）角的认识师：刚刚我们经过一点、两点

分别画了直线，现在我们从一点引出两条射线会组成什么图形呢？请大家试一试。板书：角１.角的形成师：谁来说说角是怎么形成的？生：从一点引出两条射线所组成的图形，叫做角。板书：角师：你认为这句话中哪个词很关键？学生回答后

老师在“一点”“两条射线”上做上标记。２.角的表示方法师：为了区分不同的角，我们可以给角编上号，如∠1。其余的角你能表示出来吗？生：∠２、∠３、∠Ａ等板书：∠师：角的符号像我们以前学过的什么？它们有什么区别？生：小于号。三．自主练习1.数一数，下列图形中各有几个角？请标出来。2.下图中一共有几条直

线？几条射线？几条线段？．．．．3.猜一猜.（打一图形的名称）有始有终——（）有始无终——（）无始无终——（）四．回顾反思通过今天这节课的学习，你有什么收获？五．板书设计：线段、射线、直线和角线段：射线：直线：角：∠