【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗一（单价、数量和总价的关系，四则混合运算）》教学设计.docx，共(6)页，415.594 KB，由小喜鸽上传

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教学内容：教材第52页例4教学目标：1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义,在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。3.初步培养学

生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系的观点。教学重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义,在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。教学难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。教法学法

：引导法和迁移法教具：课件，卡片。教学过程：一、导入新授出示教材P52例41.指名学生读题并了解得到了哪些信息？2.尝试学生列式（请学生板演）师：为什么用乘法算式？生：求3个80是多少？1.请全班学生读

题并指名学生说出所得到的信息。2.请学生板演算式。师：在前面的学习中，我们经常会见过一些数量关系，今天我们来学习单价、数量和总价之间的关系。板书课题：单价、数量与总价的关系。二、探索发现1.教学例4师：说一说，这两道题

的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？生：题中篮球每个80元、鱼每千克10元。生：买3个、买4千克。生：求一共用的钱是总价。总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题。（1）、题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价（单价）。单价基本上以“1袋”

、“1包”、“1个”等表示。（2）、买3个、买4千克这样买的件数是数量（数量）。数量以袋数、包数、瓶数等表示。1.、求一共用的钱是总价（总价）。总价基本上以“一共”“共”“总共”等表示。师：从上两题中你

能发现单价、数量、总价之间的关系吗？（指名学生回答）（教师板演）•巩固练习1.做一做1.指名学生读题，并回答问题。2.让学生列式。集体订正。1.指名学生读题，并让学生回答下面问题。2.集体讨论推出正确的数量关系。（教师板演：总价÷数量=单价）3.通过数量关系让学生列式。（集体订正）1、集体读

题，并让学生回答下面问题。2、让学生尝试推出新的数量关系。（教师板演：总价÷数量=单价）3、通过数量关系让学生列式。（集体订正）四、拓展练习1.让学生读题2.让学生找出已知条件再通过数量关系让学生找出未知条件。3

.通过以上分析让学生整理语言。4.让学生列出完整的算式。师：强调解决问题需注意的事项。（单位和答）五、课后小结总结：我们在这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷

单价=数量”•课后作业完成书上练习九第三题•板书设计单价、数量和总价之间的关系单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量•教学反思：