【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗二（长方形和正方形的周长）》教学反思.doc，共(3)页，4.010 MB，由小喜鸽上传

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整合习题资源把握其中的“变”与“不变”——《巧求周长》教学反思查漏补缺是练习、复习课的一大功能，只要在学习，就会有“漏”，就会有“缺”。查什么漏？补什么缺？要求我们得斟酌思考，准确剖析学生学习的难点。《巧求周

长》一课，正是反复思考、研磨后的有益尝试。一、数形结合，强化审题能力学生在低年级所接触到的题目，多是一些单向练习，较少出现纵横交错、条件复杂多变的题目，所以他们在理解题意时遇到的困难并不大。这种情况到了三年级就开始发生变化。比如学了长方形的周长之后，会有很多与周长有关的极

具思考价值的题型，特别是在“剪”或“拼”的过程中长方形周长的变化，以及一些复杂图形与长方形之间的转化等，这些题型一方面对学生思维能力的培养有很大的好处。同时由于题型的多样与变化也给学生邪恶学习带来了很大困难——学生不能很好地阅

读、分析题目的意思，在理解题意时停留在低年级“看题”的层次上，尚未具备数形结合思考问题的能力，无法利用多种策略帮助理解题意。所以在这一部分知识的教学过程中，我们要强化学生的审题能力，特别要求学生学会画图，在图

上描出所要求的长度，并标出数量，让其感受到画直观示意图的方法对于理解问题、解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决几何问题的一种常见策略，逐渐形成“数形结合”的思想。二、整合习题，感受知识联系单纯的长方形周长计算并不复杂，这部分

知识的负责表现在图形的变化上。常见的变化有两种：一种是“剪”，一种是“拼”，剪或拼之后的图形，其周长与原图形的周长存在一定的联系，要么是没有发生变化，要么是发生是发生了变化，发生变化的又可考虑增加了哪些边。笔者从这些题型的内在联系出发，将几种题型有机地整合在一起，通过折分、对折、拼组，在操作、计

算、比较、分析中认识到：一个图形被分成两部分后，周长会增加；几个图形，拼在一起后，周长会减少。三、题组训练，把握题型规律题组教学法是突出知识重点、强化训练的一种重要手段，是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。在本课中，笔者将相互

关联的几种题型设计成两个题组。比如，甲、乙的周长一样吗，咱们用数据说话。2个图形、4个图形……拼一起，周长会怎样？在上述题组的训练与思考中，学生的思维由浅入深，由表及里，学生逐步把握了特点，发现了其中的规律，达到了突破

难点的目的。这样的题组，提高了学生观察、分析能力，其思维水平有了很大提高。本节课，同桌合作、小组合作学习，组织得较好。但需要注意的是，小组汇报时，老师要充分发挥引导、指导的作用，具体表现为认真倾听小组的汇报内容及时跟进，抓住关键的

、重要的、错误的地方，提出疑问，以引发全班进行深层次的思考，这样小组合作将会取得更为理想的效果。总之，这节课，最值得肯定的地方是，很有数学味，在老师的引领下，学生在观察、发现的基础上，逐步走进了数学思维：类比与归纳、猜想与验证，逐步学会了用数学的眼光思考、分析和解决问题。