【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗一（列综合算式计算加（减）法和乘法的混合运算）》说课稿.doc，共(4)页，53.500 KB，由小喜鸽上传

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1《乘加乘减混合运算》说课稿【教材分析】“乘加、乘减混合运算”是青岛五四学制2011课标版，第三部分采摘节的一个内容，学生是第一次接触含有两级运算的式题，教材通过“分篮子”和“总人数”的主题图，将计算教学和解决问题有机地结

合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。【设计理念和思路】本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”。注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活跃，兴趣

盎然。本节的“乘加、乘减”是让学生能提出数学问题、寻找出解决问题的方法并能计算出结果。在设计本课中，我力求在“算”与“用”教学的结合点上有所突破。通过观察主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题。当得出乘加、

乘减式题后，要让学生及时感知算式与实际背景问题的联系，真正理解式题的含义。教学中注重让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进一步理解乘加、乘减的运算顺序，同时提高解决问题的能力。【学情分析】学生已经能够正确

理解乘法的含义，并能熟练计算。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，并且三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以理解起来还是会有些困难。【教学目标】1、了解含有乘

加或乘减的算式的运算顺序。2、能够正确地进行乘加或乘减的运算。3、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。【重点、难点】1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。2、学会用含有乘加或乘减的

算式解决一些简单实际问题【教法、学法】从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的2的教学重和难点，采用了以下方法。1、利用主题图，从而引出新知，并解决。2、让学生观察比较，小组合作探究，从而加深对乘加乘减的理解，并且明确计算过程。3、运

用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。【教学过程】一、复习旧知，激情导入1.计算加减混合运算设计意图：复习巩固已经学过的旧知识，为今天学习新知识打基础。2.利用逛采摘节，引出本节课的教学内容。设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教

学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。二、提出问题，解决问题从第一张主题图中找到数学信息，提出数学问题，以小组为单位合作探究解决问题。设计意图：为了培养学生的合作、交流能力。三、沟通优化，促进发展出示

第二张主题图，找出数学信息，提出数学问题？学生自己解决问题。本环节设计意图：有了乘减的学习基础，在学习乘加时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘加的运算顺序，体现了教学的层次性。此外，通过进行乘加

混合运算的研究，进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。四、探讨提升，归纳总结引导学生观察乘加、乘减混合运算，让学生自己归纳出运算顺序。归纳：一个算式里，既有加减法，又有乘法，先算乘法，再算加减法。（板书）（齐读）设计意图：让学生抛开情境，单独看算式，自己归纳概括出乘加混

合运算的计算方法，培养学生的归纳概括能力。】五、课堂检测、巩固练习出示课件闯关我最棒。3共四关，难度逐渐增强，其目的在于调动学生的积极性、主动性。第一题说出各题的运算顺序和第二题火眼金睛辩对错的设计意图是：乘加乘减的运算顺序，

是初学的孩子们最容易出错的地方。辨别对错练习的设计，起到了及时提醒的关键性的作用。3.脱式计算（出示课件）学生自己在练习本上独立完成，请两名同学在黑板上计算，教师巡视指导，集体订正。设计意图：通过这个练习，进一

步发展学生运用综合算式解决问题的能力。4.解决问题（出示课件）应用题，请同学们独立列式计算并解答，教师巡视指导，集体订正。设计意图：提高孩子独立解决问题的能力。六、谈收获采摘活动马上就要结束了，说说这次采摘之旅你有什么收获？设计意图：回顾本节的内容，加深印象，在头脑中形成完整的知识网络图。【板书设

计】乘加、乘减混合运算一个算式里，既有加减法，又有乘法，先算乘法，再算加减法。38+25×4316-90×3=38+100=316-270=138=46板书设计意图：一节课到结束时，科学、系统的板书有利于孩子对本节课知识的整体梳理。【教学反思】我

将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益

彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极4性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。不足之处，在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。总

之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过小组交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。