【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《简单的搭配》教学设计.docx，共(6)页，27.931 KB，由小喜鸽上传

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青岛版五四学制2011课标版二年级下册智慧广场《简单的搭配》教学设计教学内容：青岛版五.四学制二年级下册智慧广场简单的搭配教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单的搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配；2、通过学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有

序全面思考问题的意识；3、感受搭配问题与生活的联系，培养学生独立思考、表达的能力。教学重点：掌握有序搭配的方法，并用所学的知识解决实际问题。教学难点：培养学生有序全面思考问题的意识。教学准备：课件、多媒体、白纸。教学过程：一、创

设情境，谈话引入课题多媒体出示课件，过生日的画面和音乐师：孩子们，我们来看看图片上的小朋友他们在干什么？那你的生日是怎样过的呢？引导说出：穿漂亮衣服，吃好吃的，去游乐园玩等。评价时，可追问：你的生日是几月几

号呢？你打算怎样过生日呢？有没有这个月生日的同学？师：刚才同学们说到的过生日要穿漂亮衣服，吃生日大餐，去游乐园这些问题都跟我们的数学有关，你们相信吗？今天这节课我们就一起来研究《简单的搭配》，看看这与我们生活中的吃、穿、行有什么关系呢？板书课题：简单的搭配[设计意图]:生动有趣的卡通图片配上好听

的音乐，让学生回忆自己的生日，有趣的开场无疑是带入学生进入知识领域的良好途径。让学生带着问题感受数学与生活的紧密联系。二、自主探索、探究新知1、主动探究，感受有序①观察课件出示服装图片：短衣，长衣，短裙，长

裙和长裤这五种，让学生进行搭配，要求是：上身任选一件，下身任选一件算是一套。出示时，让学生用自己的语言给每件服装取名字，并在之后的教学中用孩子们的话来描述。②猜想师：大家首先猜一猜有几种穿法？师：有没有不同的意见？没关系，大胆的猜测，大胆的说出来不一样的声音。收集不同

的意见：2种、3种、6种、7种、8种等，不做评价，鼓励学生说出自己的猜测。为从无序到有序的研究作铺垫。[设计意图]:通过搭配衣服引入搭配问题，符合学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，注意让学生明确这里所指的搭配指的是一件上装和一件下装搭配，为后面的有序思

考作铺垫。③实践师：大家的意见不一致，到底几种是对的呢？大家亲自来试一试吧。用你自己喜欢的方法把你的搭配方案记录下来，不会写的字可以用拼音代替，也可以不用文字用自己喜欢的方式记录下来，但是要保证自己看得懂，别人也能看得懂好吗？【设计意图】：

让学生独立思考，并把自己的想法表示出来，让每一位同学都参与其中，放手让学生自己搭配，体现学生的主体地位。④交流收集有代表性的作品3种、6种、8种，文字表示的作品和符号或者画图表示的作品。展示3种、5种作品，引导学生说出“没找全”之类的话语，板书“全”，提问“全”的意思，让学生

用自己的话说出：不遗漏；展示7种、8种作品的，引导学生说出：乱，不重复。展示6种的，让学生观察并发现，6种的同学是怎样搭配的。引导说出：不多不少，刚刚好。对比几种作品，让学生选择最合适的，并且重点研究6种搭配的方法。师：你觉得几种最合适？6种的跟3种5种的相比，怎么了？（更全）师：那7种、

8种岂不是更全？（重复了）师：那你们的标准是什么？（不多不少刚刚好）师：从“乱”到“全”，是怎样做的的呢?我们一起来看一看，读一读。师生齐读6种搭配方案的作品，让学生发现规律，并引导说出，按照一定的顺序搭配，板书：有序。针对学困生可让其反复的读，（读到

中间停顿一下，渗透分类思想）上黑板通过摆一摆的方法明白有序搭配。[设计意图]:放手让学生自主搭配，尊重每一位孩子的探索结果尊重每一位孩子的探索结果，包括各种错误的，都进行了展示，没有说谁的对，谁的错。而

是借用孩子们的生活语言进行编码，交流与纠错，评价与感悟。捕捉学生的错误资源，进行对比、展示、交流，利用学生之间互补的方式进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求解决问题的策略。2、探索得出连线法，体会连线法的优越性在学生上黑板拼摆过后，一边让学生边摆边说过程，感受有序性，拼摆过后思考：有

什么好的方法可以让我们的思考过程留下痕迹，方便研究。师：现在每个同学都知道可以按照一定的规律来有序的搭配，就能搭配的不多不少刚刚好，那你能不能想出一个办法让刚才的搭配在黑板上留下痕迹？谁有好的办法？【设计意图】：学会用数学语言表示探究结果，让学生通过连线的方法，

进一步认识到搭配时怎样做到不重复、不遗漏，并用自己的语言将过程叙述下来。3、再次探索，渗透符号思想、渗透分类思想。⑤得出结论，展示不同的作品还有的同学是这样表示的，谁能看懂？展示用画图、符号等方式表示的作品，找学生解读作品，互相评价，提出问题，对

没有分类的作品，找学生现场修改，渗透分类思想。师：你读懂他的图了吗？上面的圆表示什么？下面的圆表示什么？谁来改一改，让大家看的更明白一些？师：经过他的修改其实是把这些衣服怎么了？（分类）[设计意图】：巩固有序搭配的过程方法，让学生经历符号化、数学化

的过程，使学生体会到数学符号的简洁美。4、根据探究成果，得出数学方法，渗透乘法原理师：好了，孩子们，根据我们的研究成果，大家跟我一起来看，如果穿短袖会有几种搭配方法？（用手指带着学生一起下滑）并记录一个3，依次记录，并再加一件上装，再加一件上装......黑板板书数个3，学生自己说出答

案。师：如果有7件上装，会有多少种不同的搭配方案？让学生说出思考过程。若先确定下装，会有几种搭配方法？（用手指带着学生一起下滑）并记录一个2，依次记录，并再加一件上装，再加一件上装......黑板板书数个2，学生自己说出答案。师：如

果有9件下装，会有多少种不同的搭配方案？【设计意图】：帮助学生由连线的符号到数学算式，从具体到抽象，逐步优化解决问题的策略。三、巩固练习师：穿衣服的搭配你们掌握了，我们看看刚才我们提到的过生日，还要吃大餐，这里面有没

有搭配问题。课件出示儿童餐厅和2种食物和3种饮料。师：如果一种吃的配一种喝的叫作一个儿童套餐，那么有几种不同的儿童套餐，用你自己喜欢的方式表示出来。找学生上黑板完成。（收集不同的作品：连线、符号、文字、算式等）集体交流反馈。【设计意图】：通过学生熟悉的搭

配，巩固有序搭配的方法及规律的应用，进一步体会有序搭配在生活中的广泛应用。四、拓展延伸师：好，大餐也吃饱了，该去游乐园了师：从家去游乐园要经过一个图书馆，从家到图书馆的路线有三条，叫作1、2、3，从图书馆到游乐园的路线也有三套叫作A、B、C

，请问，从家到游乐园的路线有多少种不同的？谁来挑战。师：请大家独立思考。找学生上黑板边指边说，若有不同的声音和意见，要注意叫上讲台，学生讲和老师引导的方式使其真正明白。【设计意图】：联系生活实际，运用数学知识解决生活中的实际问题

，让学生说说有多少种不同的走法，使学生感受到数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学。五、课堂小结师：今天，同学们跟老师一起过了一个美美哒生日，我们一起研究了生活中的吃、穿、行中处处都有搭配的问题，你想跟我说点什么吗？生......师：生活中处处有数学，老师希望你们能

够好好学数学，解决生活中的一个又一个的难题，谢谢同学们今天精彩的表现，下课！板书设计：简单的搭配乱有序全不重复、不遗漏3、3、3......2、2、2、2......