【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗一（厘米的认识）》教学设计.doc，共(7)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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《厘米的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版)五年制一年级下册第八单元信息窗1。【课题】厘米的认识【课标分析】课程标准的相关规定及解读《数学课程标准（实验稿）》对这一学段明确指出:“在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、

毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。确定目标时就要从这些行为程度和行为动词中寻找并确定。【教材分析】测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问

题的基础。本节课的重点是厘米的认识,难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米,学习用厘米作单位进行测量。【学情分析】本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的

好奇心和求知欲。经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻。但对长度单位的认

识模糊，同时也发现大部分的学生没有估测的意识。基于以上几个方面的思考，通过对教材的分析及学情的分析，结合学生的认知水平和规律，本课教学目标制定如下：【教学目标】1.经历统一单位长度的过程，体会统一单位长度

的重要性。2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4.在测量的活动中，体验合作的乐趣，养成做事认真的习

惯。【教学重点】建立1厘米的长度观念。【教学难点】测量方法的掌握。【教学要点简略分析图解】学习目标学习流程（以问题链驱动任务完成，达到目标）评价标准及方式目标1.经历统一单位长度的过程，体会统一单位长度的重要性。理解长度单位产生的必要性任务1：课前小活动任务2：听故事《阿福的新衣》问题：为什

么阿福的新衣做成了这个样呢？······评价标准：学生能够理解长度单位产生的必要性，并能通过听故事流利表达自己的想法。评价方式：表现式评价论述式评价目标2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。建立1厘米的表象任务1：观察直尺上都有什么

。任务2：感知1厘米问题：直尺上都有什么呢？1厘米有多长呢？你能找出生活中的1厘米吗？······评价标准：学生能够初步感知1厘米的长度，建立1厘米的表象评价方式：表现式评价论述式评价目标3.初步学会

用刻度尺测量物体的长度。理解数学符号产生的必要性任务1：用直尺量物体的长度问题：应该怎样读出小棒的长度呢？评价标准：学生学会测量物体的不同方法评价方式：交流式评价表现式评价论述式评价任务2：用断尺量物体的长度问题：如果直尺断了，怎样读出物体的长度呢？目标4.在测量的活动中

，通过估测，形成初步的估测意识。体验合作的乐趣，养成做事认真的习惯。感知数学中的生活量一量自己一拃的长度问题：小徒弟的一拃有多长?师傅的呢？先估一估，再量一量吧。评价标准：学生学会估测和实际测量相结合评价方式：交流式评价表现式评价【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前活动：游戏：了解“

一拃”的意思。老师示范“拃”，学生跟着做。手完全伸开后，拇指和中指间的距离叫做“拃”。一、创设情景，导入新课1.讲故事，提出问题：你们喜欢看动画片吗？今天老师也给大家带来了一段动画片，想看吗？只要坐端正了，老师就要播放动画片了。咱比比哪位同学看得认真，听得仔细。师：精彩的动画片看完了，小徒弟很

是纳闷，老师也很纳闷，是呀，这到底是怎么回事呢？师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：（1）师傅手大,徒弟手小（2）他俩的拃不一样长.（3）师傅量师傅做才行师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。（2）徒弟量徒弟做。（3）用尺子量一量。师：哎，这个主

意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。2.认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）老师提要求：请大家拿出尺子，先观察自己尺子上有什么，再小组内互相看一看，哪些东西是每个人的尺子

上都有的？生:(1）画：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。（2）图形：画图时你会用得到。（3）数字：这些数字叫做刻度，从小到大排列在尺子上。0刻度表示起点。（4）小竖线：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这

些长短不一样的小竖线都叫刻度线。请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。（5）cm：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1.找直尺上的1厘米：师：那么1厘米到

底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。2.找直尺上其它的1厘米：从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米3.比划直尺上的1厘米：师：对照尺子比划一下，举起来。来闭上眼睛，想想1厘米有多长

呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。4.生活举例：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。你能找一找生活中哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米吗?

师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。5.认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？

生：从0到4的长度！师：为什么？生：因为有4个大格。师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）生：从1到5的长；生2：从2到6的长……生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。师：你还能找出另外一些长度吗？三

、学习测量方法：1.测量小棒的长：师：你知道这根红色小棒长多少厘米吗？生：5厘米、7厘米、……总结：一端对着0，另一端指向几就是几厘米。2.测量绿色小棒的长（一段没有对准0）3.用断尺测量物体的长度四、巩固练习：1.读一读:检查学生是否会运用不同的直尺测量物体的长度。

2.辨一辨：检查学生对测量方法的掌握。3.判一判：综合运用所学知识解决实际问题。4.测量师傅的一拃、徒弟的一拃，解决徒弟的困惑。再估测老师的一拃及自己的一拃。五、总结评价：这节课我们学习了什么，你有哪些收获呢？生自由回答，师小结：这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单

位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？我们下节再讲！