【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗（认识几时、半时、大约几时）》教学设计.doc，共(3)页，228.000 KB，由小喜鸽上传

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认识钟表[教学内容]青岛版《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》2～3页。[教学目标]1.结合现实情境，引导学生重新认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。2.在借助学生的生活经验、知识

经验自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力。3.将时刻与学生熟悉的重要事件建立联系，培养学生的时间感。[教学重点]“整时”和“半时”的认读方法。[教学难点]认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。[教学准备]教具：多媒体课件、钟表模型；学具：钟表模型。[

教学过程]一、创设情境，提出问题微视频：（下雨了，老师担心分别给四位同学打电话的情景）师：仔细观察，你能提出什么数学问题？学生自由发言。师：同学们和老师的心情是一样的，都特别关心四位同学是什么时间到家的，要解

决这个问题，我们就要学看钟表。（板书课题：认识钟表）二、合作交流，解决问题（一）帮助学生重新构建钟面师：哪个小朋友能帮助12个数字宝宝在钟表的家里分别找到它合适的位置呢？（教师出示一块只有格子，没有数字和表针的钟表。）师：除了数字，钟面上还有些什么？

师：观察一下这两根针一样吗？怎样区别呢？（二）认识“整时”1.拨一拨：拨出小力到家的时刻。2.议一议：把自己的想法和大家交流一下。3.说一说：全班交流，同时不断引导学生质疑、补充、修正，形成统一的认识。师：生活中我们习惯把这个时间叫做

5点，在数学上我们应该称为5时。4.练一练。学生认读整时钟面。师小结：我们把3时、7时、10时叫做整时。讨论后小结：分针指着12，时针指着几就是几时。5.猜一猜。知道分针指在12上，可以确定是整时，但要知道是几时，还要看时针指在几上，分针和时针是一对好朋友，看清两根针的位置，才能确定时

间。（三）认识“半时”认识几时半师：小云是什么时间到家的？引导学生运用已有的知识和经验，先自己认读，再在小组内交流。全班交流汇报，介绍认识几时半的方法。在交流汇报时，学生可能出现“5时半”和“6时半”这两种结果，教师引导学生进行辩论

，突破难点。师：同学们，请仔细观察，时针指在两个数5和6的中间，超过6了吗？（引导学生观察，发现规律）教师在学生充分交流的基础上，小结认识半时的方法：钟面上分针指在6上，时针过几就是几时半。（四）认识“几时刚过”和“快到几时”（

课件出示课本情境图）师：小青和小林分别是什么时候到家的？学生尝试独立说出小青和小林到家的时间。交流辩析：出示快5时钟表图和5时刚过钟表图，让学生对比5时的钟表图。师：这还是5时吗？师：观察快5时钟表图，时针、分针分别指在哪里？师：分针接近12，说明什么？师：学

生观察5时刚过钟表图，时针、分针分别指在哪里？（学生观察并发现规律）引导学生小结：当分针接近12时，时针指在几上，就是快几时；当分针刚刚超过12，时针指在几上，就是几时刚过。师：快到5时和5时刚过，我们都可以说大约

5时。那我们可以说小青和小林是大约5时回家的。（五）总结提升师：他们四个中，谁到家最早？谁到家最晚？学生小组内交流。利用多媒体课件动态演示：从快到5时—5时—5时刚过—5时半。三、回归情境，应用拓展1.自主练

习第4题。我说你拨,我拨你说,学生观察辩析12时的钟面，讨论交流。小结：时针和分针都指着12，重合了，看起来像是只有一根针，这是12时2.自主练习第1——3题。3.你知道吗？四、课堂总结，反思提升1.把自己的收获跟大家分享。2.在爸爸妈妈的帮助下，制定自己的作息时间表,学会

合理安排作息时间。[板书设计]认识钟表