【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗（认识几时、半时、大约几时）》教学设计3.doc，共(4)页，93.000 KB，由小喜鸽上传

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认识钟表[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》2～3页。[教学目标]1.结合现实情境，引导学生重新认识钟表，能正确认读“整时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。2.在借助学

生的生活经验、知识经验自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力。3.将时刻与学生熟悉的重要事件建立联系，培养学生的时间感。[教学重点]“整时”的认读方法。[教学难点]认识“

几时刚过”和“快到几时”。[教学准备]教具：多媒体课件、钟表模型；学具：钟表模型。[教学过程]一、创设情境，提出问题（课件出示课本情境图）师：仔细观察，你能发现什么数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生

自由发言。师：同学们和老师的心情是一样的，都特别关心三位同学是什么时间到家的，要解决这个问题，我们就要学看钟表。（板书课题：认识钟表）二、合作交流，解决问题（一）认识钟面、长针、短针。师：我们先来解决“小力是什么时间到

家的”。师：孩子们，拿出你们的钟表，（二）认识“整时”1.师：有了对钟表的认识，我们看看小力是什么时间到家的？先自己想一想，再和你的同桌说一说你的想法。师：哪个同学想和大家交流一下？师：还有不同的想法吗？师：生活中我们习惯

把这个时间叫做5点，在数学上我们应该称为5时。课件出示几个时刻（见图1）师：图中各是几时？你是怎么知道的？预设1：第一个是早上7时，我们正吃早饭，准备去上学。第二个是上午8时，我们开始上第一节课。预设2：第一个是晚上7时，是新闻联播。第二个是晚上8时，我每天坐在床

头看书，准备睡觉了。师小结：我们把5时、7时、8时叫做整时。2.仔细观察，进一步认识“整时”的钟面特点师：仔细观察整时的钟面，有什么相同的地方吗？讨论后小结：分针指着12，时针指着几就是几时。3.同桌合作，拨出整时学生同桌两人合作，一人说整时的时刻，一人在钟面上拨出相应的时刻。4.小狗家钟表真

的坏了吗（见图2）学生观察辩析，讨论交流。小结：钟表不是坏了，是时针和分针都指着12，看起来像是只有一根针，这是12时。5、猜一猜课件出示：（见图6）师：现在我们只知道分针指在了12上，时针指在哪？已

被遮住了，你知道这是几时吗？预设1:不能确定是几时。但能确定是整时，因为分针指在12上。预设2:可能是9时、可能是8时、可能是7时还有可能是6时。师：看来，知道分针指在12上，可以确定是整时，但要知道是几时，还要看时针指在几上，分针和时针是一对好朋友，看清两根针的位置，才能确定时间。（三）认识“

几时刚过”和“快到几时”（课件出示课本情境图）师：小青和小林分别是什么时候到家的？学生尝试独立说出小青和小林到家的时间。交流辩析：多媒体出示整时：5时钟表图（就是小力到家的时间，学生已认过），再出示快5时钟表图和5时刚过钟表图。师：这还是5时吗？师：观察快5时钟

表图，时针、分针分别指在哪里？师：分针接近12，说明什么？师：学生观察5时刚过钟表图，使针、分针分别指在哪里？（生观察并发现规律）引导学生小结：当分针接近12时，时针指在几上，就是快几时；当分针刚刚超过12，时针指在

几上，就是几时刚过。师：快到5时和5时刚过，我们都可以说大约5时。那我们可以说小青和小林是大约5时回家的。三、回归情境，应用拓展1.试一试让学生独立观察，用规范的语言叙述。2、猜一猜⑴公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长

针短针成一线，请问这时几十整？（）⑵上午不上午，下午不下午，两针合一处，太阳猛似虎。（）四、课堂总结，反思提升师：同学们，回头梳理一下，这节课你有哪些收获？给你们留下印象最深的是什么？[板书设计]认识钟表时针分针小力小青小林5时快到5时5

时刚过（大约5时）（大约5时）