【文档说明】数学二年级上册《解决问题（求比一个数多几或少几的数）》教学主张-【人教版】.doc，共(2)页，25.000 KB，由小喜鸽上传

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有效课堂从研读教材起步——《用画图策略解决问题》的教学主张一、主张提出的背景数学教材作为数学教与学内容的基本载体，在数学教学中具有不可替代的重要功能。在小学数学教与学中，教材的地位与作用尤为突出。教材解读是教师专业工作的

核心，对教学质量具有决定性的影响。从教学实践来看，有效教学的改革如果只是停留在教学观念和教学方法模式的层面，就会产生“圣诞树效应”，即“改革的方案像圣诞树上的饰物一样多，其实只是金玉其外。”由于教材解读水平不高，导致课堂教学存

在的突出问题有：一是“浅”，教材解读只停留在表层内容，缺乏对教材所蕴含的深层内容的解读和把握，导致教学和学生的学习止于粗浅的水平。二是“散”，教材解读缺乏对数学知识的整体和联系性的理解和把握，从而导致学生获得的只是“零散的知识”“部分的知识”。三是“繁”，教材解读缺乏结构性的处理，导

致教学内容庞杂、繁多，增加学生负担又影响学习质量。总之，教师对教材的解读水平是提高课堂教学有效性的重要基础和突破口。故而，提出“有效课堂从研读教材起步”的教学主张。二、主张的内容和要求（一）研读教材要把握好整体观整体对应于局部，

不能就课论课，就单元论单元。整体意味联系，纵向联系（数学内部的联系）和横向联系（数学与生活的外部联系）。意义在于找到教学的序，数学知识发展的序和学生认识的序，使教学循序渐进。这是有效教学铁律的体现。有序的教学才

有可能是有效的。（二）研读教材要把握好本质观本质对应于现象，教材和知识具有表层结构和深层结构。钻研教材必须深入到教材的深层结构，即数学教材的内在本质，数学思维、数学思想和数学价值等。用数学的头脑和思维解读数学。（三）研读教材要把握好习题观宏观上，第一习题在教材中的地位和意义（教材与其

他著作的区别）；第二习题在教学特别是学习中的意义。微观上，习题与知识内容的关联，习题的类型和层次，习题对学生的适应性。www.renjiaoshe.com（四）研读教材要把握好学生观从学生的角度研读教材，从学生的会与不会，难于不难，兴趣与不兴

趣，喜欢与不喜欢，等角度研读教材。用儿童的眼光、视角、文化解读教材。教材本质上是学材。（五）研读教材要把握好细节观读懂教材的细节，从教材的细微之处发现作者（编者）的精妙和智慧。教材解读的水平要求（具体指

标）：一是深透度，即教师对教材理解的深入性、深刻性。教师不仅能够看到教材的表层部分，而且能够发现教材的深层内涵；不仅能够理解教材的具体性知识，而且还能够把握教材的本体性知识，如教材所蕴含的思想、方法和价值等。二是简洁度，即教师对学科教材理解的概括性、整合性

。教师不仅能够发现教材所包括的各个细节，而且能够把握教材所包含的核心内容；不仅能够透彻地理解教材的各个局部，而且能够准确地把握教材内容的整体结构。三是准确度，即教师对学科教材理解的正确性、准确性。教师不仅能够根据学生的学习阶段与发展水平对教学内容进行准确地定位，而且能够准确地

把握教学内容在整个学科中的逻辑顺序，同时还能够准确地找到教学内容与学生生活的联接点以及新旧知识的联接点。只有立足文本，细心研读教材，提高使用教材的能力，才能使数学课堂焕发生命的活力，才能使我们的数学教学更有效。