【文档说明】高中美术-设计《第一课 以设计获取智慧——艺术设计概述》教学设计4-人教版.doc，共(4)页，82.000 KB，由小喜鸽上传

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1第一课以设计获取智慧——艺术设计概述（教学设计）——普通高中课程标准实验教科书人教版《设计》1【教学目标】1、知识与技能:初步了解艺术设计的基本概念、基本内容以及历史沿革2、过程与方法:认识艺术设计在我们日常生活中所起的重要作用，了

解设计思维的特点和设计方法3、情感、态度和价值观:激发兴趣，从设计中获取生活和学习的智慧。2【学情分析】《设计》对高中生来说是一个既熟悉又陌生的课程,虽在小学、初中有所接触但不系统,同时艺术设计与纯美术在本质上存在差异,一词对于

他们来说,设计似乎很简单但并不易理解,概念比较模糊。3【重点难点】重点:艺术设计它作为一个新兴的艺术门类,较之传统的美术教育,从内容到形式都有着很大的区别。它更强调科学与艺术、时尚与实用、功能与审美、理性与感性、动脑与动手的高度统一,它是科学精神与人文

精神的高度统一,这个特点应该作为本课的重点。难点:设计门类繁多,应用范畴极为广泛,它涵盖了平面、立体和空间三大设计领域,内容极为丰富,专业性强,因此,要在一个课时内作相对完整的介绍是个难点。4【教学过程】活动1【导入】激趣1、播放视频（人们日常生活衣、食、住、行、用的片

段）2、提问：刚才同学们都看到了什么？总结：我归纳为人们日常生活衣、食、住、行、用五大方面。提问：片中所看到的这些物品是天生就有的吗？怎么来的？总结：设计师设计出来的。3、适时总结，引出课题——《以设计获取智慧──艺术设计概述》。艺术设计概念界定:为了满足人们衣、食、

住、行中的某一物质和精神需求,设计者通过特定的材料和工艺,进行符神需求,设计者通过特定的材料和工艺,进行符合实用的、审美的、创造性的构思与表现。活动2【讲授】人类的设计史师：设计又经历了怎样的历史发展呢，我们以一件生活用品——椅子为例进行讲解（《少年行》杜甫：坐在马

上的不知是谁家的公子哥儿，到了台阶下了马就直接坐在人家的床上，也不告诉人家自己的姓名，浑身粗鲁豪爽就像主人一样指点着银瓶子要酒喝。）1、手工产品阶段：在自给自足的自然经济时代，生产力水平低下，产品从设计、制作到销售往往由同一个人完成。能工巧匠们用手工设

计出某一产品的样式，由于样式就被逐渐2固定下来，并通过家庭传授的方式薪火相传。因此，严格地说，这一阶段的设计还不具有真正的意义，设计仍处于一种无意识的朴素状态。2、生产设计阶段：产业革命以后，与大工业生产方式相适应的设计应运而生。机械化的批量生产使得人们在材料的选择、加工方法、成本核算、

销售、使用、废弃等一系列环节上进行系统性、体系性的思考与计划，产品的质量和产量是这一阶段人们关注的重点，生产的进行一步分工催生了设计师这一职业。3、生活设计阶段:随着社会的进步，科技的发展，物质生活水平的提高，人们开

始追求生活的多样化、自由化和新颖化，从而设计也向着以人为本的个性化、多样化和绿色环保设计的方向发展。创新成为这一阶段设计的主旋律。活动3【讲授】设计的分类产品设计工业产品设计：有美观、经济、实用的特点。汽车造型设计：消费

者不但关注汽车的性能，更加关注汽车的外观形象。（如果同学们买汽车你会关注哪些方面呢？）家具设计：无论是中式家具、日式家具、欧式家具，都是设计师根据消费者需求对家具的造型、结构、工艺进行一系列的设计。染织设计：设计师对花纹进行构思，染织在布上，制作成生活用品。服装服饰设计：（在进行服装设计的时候，

设计师会做哪些准备工作呢？）设计师根据先前绘制好的的手绘稿进行服装制作。手工工艺设计：大都来自于民间，追求形式感和材料的多样性，趣味性。容器设计：无论是香水瓶、酒瓶、杯子、果盘都扮演着不同的性价和功能，而满足消费者的需要。环境空间设计建筑设计：同样根据手绘稿进行实物设计。（这是我们最为熟悉的建筑

——鸟巢，这是鸟巢的手绘稿根据手绘稿，进行实际勘测、设计、建造。）展示设计：主要用在店面的装饰设计。店面设计之前要制作效果图。（这是效果图，根据效果图进行店面设计，主要是小型店面，例如化妆品店、面包店、玩具店等。）

景观设计：主要用在园林设计。室内设计：主要用在室内装修中。城市规划设计：对城市进行全方位的设计规划。（对城市经济结构、空间结构、社会结构发展进行规划。）视觉传达设计标志设计：标志是企业、活动特有的符号，可以迅速地向我们传递信息。包装设计：通过包装

的造型、颜色、文字、插图向我们传递信息，激起消费者购买的欲望。广告设计：通过图片、文字向我们传达某种信息。（这幅作品想要传达什么信息？商业广告以盈利为目的，公益广告起到警示的作用。）书籍设计：纸质书籍和电子书籍。新媒体艺术设计：主要是指那些利用录象、计算机、网络

、数字技术等最新科技成果作为创作媒介的艺术品。动画设计：美国和日本比较成熟，中国还处于发展阶段。游戏设计：受到消费者热烈地追捧。品牌形象识别系统（CIS）:对企业形象进行整体设计。包括衣服、汽车、产品等。3活动4【讲授】设计的特点：一、设计要

遵循自然科学与社会科学的规律,符合人的基本生理和心理需求,并符合社会基本认同的价值观,充分利用科技的最新成果进行构思和表达;二、任何设计都是市场需求的产物;因此设计是必须对市场和消费者的需求进行全面、深入的调研，才能使设计有的放矢。三、设计总是某一

特定时代的文化产物;它真实而形象的反映了当时人们的文化价值认同与审美价值取向。四、设计与艺术（尤其是纯艺术）有着许多共同或相似的地方。比如都需要艺术想象力与创造力，都要以人为本出发进行思考。活动5【讲授】设计要求设计的基本程序:构思-----表现-----

-制作设计的基本特征:定位的准确与表现的生动设计的本质特征:创新活动6【思考与讨论】我们在乘坐公交车时会看站牌，你要从站牌上获取哪些信息？你会怎样设计站牌？现在请同学们进行小组讨论。下面请同学们进行讨论。由于时间原因，老师就不一一让每个同学进行回答了，现在老师对同学们的回答进行补充与总

结。【小结】：为什么要学习设计？学习设计的好处是什么？综上所述，我们已经强烈地感受到：学习设计十分有利于培养自己的创新意思和创新能力。同学们学习设计课程，并不是要求每个人将来都去从事这个职业，而是通过本课的学习，我们不仅可以扩展知识面，激发兴趣，获

得艺术设计没得熏陶，加深对生活的热爱，更重要的是加强我们对科学与艺术关系的认识，激活创新思维，培养创新思维和创新能力，养成理性与感性相一致的良好的思维品质，并有助于学好其他课程，从而提高综合素质，这对于同学们今后从事任何职业都是十分有益的。一句话，生活离不开设计,

设计来源于生活。我们可以从学习设计中获取生活和学习的智慧，把自己培养成为一个综合素质更加全面的人。5【教学反思】由于本课内容多、课时少，我做了充分地备课准备，充分把握设计的内涵与外延，用最简洁和准确的语言做提纲挈领的介绍，让学生对设计领域有一个虽是粗线条

但比较明晰的了解。由于艺术设计与纯美术在本质上存在差异，我在教学过程中紧紧围绕着艺术设计的特点，将科学与人文互为依存的紧密关系展开阐述，使学生们对此有比较明确的认识。同时有目的地选取若干同学们日常生活中的例子来讲解

，得到了很好的教学效果。在教学中，我启发学生思考，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识。使学生真正成为教学的主体。学生在欣赏、自主探究中发现设计与生活的密切联系,同时传递了一种文化传承的信息,开阔学生的视野,锻炼学生思维,

使学生创新能力得到培养提高。使学生的思4维逐步升华到美的意境,会产生一种成功感,。