【文档说明】高中美术-设计《第一课 以设计获取智慧——艺术设计概述》教学设计2-人教版.doc，共(7)页，67.500 KB，由小喜鸽上传

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12004人教版普通高中美术设计第一课《以设计获取智慧——艺术设计概述》教学设计一、教学手段的选择和原因：设计的应用范围广泛，在我们日常生活中起着非常重要的作用，由于本课内容多、课时少，所以这节课我想用“翻转课堂”教学模式让学生在自学、小组合作学习的过程中，把本

课涉及到的零碎的小问题连接起来。这是我一个大胆的尝试，课堂展示之前教师要作大量的辅导工作，我相信通过“翻转课堂”呈现的效果和学生的体验也是深刻的。这节课我使用了“希沃交互电子白板”、“互联网”和学生手中的“手机”、“平板电脑”等移动终端。互联网可以为学生提供丰富的素

材，交互式电子白板可以让学生的思想自由地呈现出来，并由学生提议，教师辅导设计制作队服、为我区设计运动会吉祥物、设计制作本班黑板报等实践活动将美术设计知识渗透于生活中，让学生充分感受设计的过程和设计带给生活的变化，给学生营造一种感同生受的学习氛围，那

就能使教育变成一种体验式的学习，学习变成一种资源生成式的阅历，完成“学生所掌握的知识是自己构建的，学生所拥有的能力是自己亲身实践得来的。”2二、教学目标：认知目标：通过学习，使学生对设计有一些概括的了解，并在此基础上了解设计的发展进程与社会

发展关系。能力目标：通过学生欣赏、感受、体验、设计等过程，培养学生的设计能力和意思能力，以及美化生活的能力和意识。情感目标：认识艺术设计在我们日常生活中的所起的重要作用，了解设计思维的特点及设计方法，从设计中获取生活

和学习的智慧，激发学生对设计的兴趣。三、教学重难点：本课重点更加强调科学与艺术，时尚与实用、功能与审美、理性与感性、动脑与动手的高度统一，科学精神与人文精神的高度统一。设计门类繁多，应用范畴极为广泛，它涵盖了平面、立体和空间三大设计领域，内容极为丰富，专业性强，因此，要在

一个课时相对完整的介绍是个难点。四、教学策略与资源：教学策略：通过任务布置，学生分组合作学习，明确要解决的问题，利用丰富的网络资源，先让学生自主学习，创设小组协作的时空条件。教师要跟进检查进度，更重要的是组织、引导学生辩论答疑，设计制作作品，促成学生学习资源的生成，最后通过课堂展示完成

学生的学习任务。硬件资源：交互式电子白板软件资源：白板制作软件、微课五、教学过程设计3教学环节教师环节学生环节多媒体使用情况（课堂学习过程的记录）课前学习环节（一）任务指导，自主学习；创设时空，小组协作。一、教师引导学生观察设计在生活中的重要性。1.引导学生观察今天的课堂和平时

有什么不一样，教师引出：室内设计和服装设计。2.播放视频：以一位学生起床、上学的日常生活为例说明设计和我们生活的关系。3.出示十个问题，五组同学自由选择两个问题在一周之内解决并展示、交流。第六组同学为评审小组，评出自主学习最优的一组。二、告诉学生我们通过什么渠道可

以解决这些问题。1.可以通过互联网查阅有关设计的知识。2.可以通过网上的同名微课学习相关的知识。3.可以认真阅读美术设计课本或相关书籍。4.可以在生活中观察设计的应用感受设计的意义。一、学生回答：教室的设计是室内设计，老师服装的设计是服装设计学

生观看视频理解设计在我们生活的中衣、食、住、行、用中的某一物质和精神的需求。每组学生解决两个问题。第一组的问题：设计的分类、设计和纯艺术作品的共同点和区别。第二组的问题：设计事例分析、设计对开发智慧的意义。第三组的问题：举

一两个实际的例子来谈谈艺术设计在日常生活中的作用和意义、设计的范围。第四组的问题：艺术设计发展简史、艺术设计的概念，第五组的问题设计的思维方式和设计的特点。二、学生可以自由的选择解决问题的方式。三、在自由学习的过程中可以随时和老师或学生交流学习过程中的问题或心得或想法

。四、在课堂上展示自己的学习成果。教师：1、通过互联网查阅相关资料。按问题顺序制作白板课件，以备指导、示范和学生交流时用。2、教师要特别关注学生的学习方向，帮助学生抓住本组问题的关键点，通过图文并茂展示给其他学生最好的效果。3、教师要注意帮助学生克服

心理障碍，协调小组内和组间合作关系。4、教师要注意纠正学生语言表达的用词和陈述的顺序及推理的逻辑性及电子白板的应用。学生：学生通过手机、电脑或相关书籍，分类整理，明确问题，设计互动环节并杜撰解说词。所有

的交流展示平台都在希沃交互式电子白板上呈现。4课前学习环节（二）聚焦问题，风暴讨论；辩论答疑，讨论有效展示方式，资源再生。在自由学习的第三天，组织学生展示一下每一组的问题展示方式，并用自己搜集到的相关资料来通过希沃白板

展示。教师起到协调和引导的作用。1、语言表达要清晰、达意、用词要准确，尽量用专业术语。2、举得设计事例要贴近生活要有代表性。3、肯定各组探讨过程中正确的地方，解决出现的问题，明确各组的探讨方向。4、在学生自主实践的过程中，生成资源，重构知识。5、鼓励学生

运用各种资源收集本组问题资源，认真筛选，提炼简短到位。一、各组代表展示自己的成果。第一组：在课堂中的作用：1、起到了课前复习及引课的作用；2、由大家推选的一位同学通过互动游戏的方式对不同设计进行分类并概括出设计的种

类。3、再由一位同学通过典型事例请同学们谈谈设计和纯艺术作品的共同点和区别。第二组、第三组、第四组、第五组：在课堂教学中的作用：1、起到了讲授新知识的作用：2、引导学生运用学生互动的方式让美术理论的渗透更加的生动。第六组：在课堂教学中的作用：1、跟随1、2、3、4、5组学生学习

，为前五组同学提供帮助。2、评审出前五组学生在自主学习和课堂展示表现最优的一组。第一组：1、合理的运用白板给同学们讲解设计的种类并进行展示、分类，同时根据第一组同学的提议学生自主制作了和白板一样的设计图片，这样白板分类和小组分类同时进行；

2、利用互联网搜索“蒙娜丽莎”、“商业设计广告”图片比较设计和纯艺术作品的区别和共同点。第二组、第三组、第四组、第五组：1、通过网络搜集资料提炼出自己认为代表性强的事例，整理归纳问题的表述方式，讨论本组

问题在课堂上和同学们互动的方式，设计提问；2、小组共同制作和本组问题解决内容贴合的图片资料、自己制作PPT，要求图片、文字的展示要紧扣主题、图文并茂、版面展示设计感强；3、由教师辅导使用多功能白板，不同种类设计图片的的导入功能、图片的缩放功能、图片合理展示功能、书写功能等，4、

观察设计在生活中的应用，做一些小的设计在我们生活中应用的活动，告诉同学们设计的意义，搜集生活中设计的优秀事例，分享给大家。并通过微课《美术设计》从中获取更多的理论知识。第六组：记录各个小组自主学习情况，

并对每组同学进行评价，运用电子白板制作学生个人学习情况统计表，真实的记录每组同学从搜集资料、实践活动、课堂展示的学习经历，并对此作出客观的评价。5课前实践环节（一）设计制作各组队服（二）设计运动会吉祥物（三）设计制作班级黑板报授课环节在自主学习的第四天，组织学生设计制作各小组主题T恤。1、设计的T

恤主题鲜明，紧扣各组队名并由小组同学介绍队服的设计理念。2、网络查找图片文字资料，讨论并确定主题制作队服。待队服制作好，把学生分为两组第一组同学为宁夏第十五届运动会设计运动会吉祥物。教师讲解吉祥物设计的原则、要求和赏析一些大型运动会吉祥物的优秀作品。

第二组同学设计制作本班的黑板报。教师引课，并起到中间转场、问题发现、反馈、评析、维护课堂活动不脱离主题、最后总结等作用。经过每组同学的讨论商量确定了每组的组名和口号。第一组：炫耀一夏口号是：夜空繁星炫耀，梦想永远不倒。第二组：智指飞扬口号是：为梦想时刻准备着。第三组：纯真年

代口号是：纯真的年代，欢腾的我们。第四组：极地阳光口号是：心田阳光普照，快乐随时驾到。第五组：希望之翼口号是：艰难险阻无敌之翼，信念之上希望之翼。第六组：跃动青春口号是：青春永存，童心不变。各组设计制作符合本组主题的队服。学生成果展示第一组第二组第三组第四组第五组第六组同学评价利用希沃白

板的“微课”功能编辑歌曲《骄傲的少年》作为一系列设计主题活动的背景音乐，号召大家运用自己善于思考的大脑和灵巧的双手将设计的核心——“创新”运用到我们生活的点点滴滴中，让学生通过活动更加理解设计的理论知识，把理论和实践相结合将“创新”发挥到极致。学生动手制

作队服，每组队服都有一个设计理念，它们之间及相互关联有层层递进。队服完成之后运用手机照相功能给每组同学照一张合影，将他们通过西沃白板剪裁，加之学生实践活动（设计吉祥物、设计制作本班的黑板报）视频资料通过西沃的视频剪辑功能制作

成微视频。所有的成果展示都是以小组为单位、不仅展示同学们对设计理论知识的理解还展示了同学们动手制作的设计作品。6六、教学反思：如何使一堂容量很大且枯燥乏味的美术设计理论课程变得简单易懂且生动有趣是我一直想解决的问题，通过“翻转课堂”学生学习的情况随时创建、

修改、调整和完善教学设计，实现课堂的动态生成。学生参与，学生自主学习能提高学生的注意力，抓住重点，建立知识理解的渗透性。教师在课下学习和实践活动中做了大量的引导工作，把课堂完全放心大胆的交给学生，这样使教学内容的可视化呈现由被动转向主动，学生大胆的把自己的思维形象地呈现出来，教师能动容的捕捉

学生思维中知识的生成过程，打破了“老师教，学生学”的传统的教学模式，实现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，同时，也使白板不仅是一种教学工具，更是促成资源生成性的展示平台，提高了学生的学习兴趣和自主学习的意识，也摆对了教师的主导地位，

让学生在教师的引导下开启一条以设计获取智慧之路。当然初次尝试新的课堂形式，肯定有很多不足，如：1、对学生自主学习、课堂展示还不能完全放手，限制还是过多。2、由于有点担心学生课堂展示时间不够，自己在课堂

上的语速稍快。7