【文档说明】第21课《庄子-故事两则-庄子与惠子游于濠梁》教学设计4-八年级语文下册统编版.doc，共(5)页，59.500 KB，由小喜鸽上传

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《庄子与惠子游于濠梁》课堂教学设计（人教版，九年级下册第五单元）桂平市南木一中罗冰一、教学目标设计1、知识目标：积累常用文言词语，正确翻译课文，把握文意。2、能力目标：了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗

意。3、德育目标：拓宽学生的阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解。二、教材内容及重点、难点分析1、教材内容分析：本文内容具有开放性，只是对当时的活动情景和语言作了客观陈述，没有任何评价性语言，既有利于教师利用文本资源让学生从多角度去理解文本，又便于引导学生自行查阅资料、合作交流并体

验、感悟，从而实现学习方式的改变。2、教学重点：积累文言词语，正确翻译课文，理解文意。3、教学难点：理解庄子和惠子两人思想、性格、气质上的差异。三、学情分析九年级的学生，已具备一定的文言文学习能力，熟悉了文言文的

学习流程。学生可通过听读，资料助读、情景再现、辩论等方式来理解课文，积累基本的文言文词汇；通过自主合作探究的方式，探究在“人知鱼乐否”这场争辩中庄子和惠子谁占上风。四、教学策略及教法设计１、以“读”贯穿教学的始终。要通过多形式、多层次的读，理解文意。２、注重感悟是教学的主渠道。３、

注重思维的开放性和创造性。要尊重学生个性体验、个性感悟、创造性的思维过程。五、教具准备多媒体课件六、教学过程设计与分析一、故事导入，激发兴趣。（课件演示）楚国郢人鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的

泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：“替我试试看。”匠石说：“我以前能削，但是我的对手早已经死了！”——《徐无鬼》这是惠子死后，庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随

他的人说的一个故事，是感慨自惠子死后他就没有可以谈话的对手了。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。（故事来源：百度百科http://baike.baidu.com/view/1525799.htm）二、资料助读，拓宽视野。（课件演示）

1、庄子著作有《庄子》亦称《南华经》，名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。2、链接百度百科“庄子”网页，http://baike.baidu.com/view/2760.htm供学生课后查阅，拓宽学生的阅读视野。三、突破语言

关，疏通文意。1、无标点朗读，检查学生能否根据自已对课文的理解给文章断句。2、听录音，纠字音，自查断句是否正确。（录音来源：百度搜索。故事导入，理清庄子和惠子的关系，激发学生学习新课的兴趣，增加学生对传统文化经典的了解。此环节旨在帮助学生

了解庄子及其著作，培养学生的信息素养，指导学生的课外阅读。此环节突出了“读”在文言文教学中的重要作用。只有反复地多层次地“读”，学生才能理解文意，从而解决教学http://www.5156edu.com/page/09

-12-16/51916.html）2、齐读课文，读时要注意捕捉重要的语言信息，体会庄子和惠子两人的话中之意。3、分组翻译课文，要求每个组员必须有任务。4、以课堂练习的形式归纳重要词语的意义及用法。（练习来源：百度搜索。）四、过好故事关，培养能力。1、概括课文内

容。2、庄子的观点是什么？他为什么持这种观点？（庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐。庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射。）3、谁是这场争辩的胜者？（从逻辑上看似乎是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？庄子靠曲解惠子的意思，偷换概念才能在争论中得以维持自己最初的

判断。从审美体验上说，庄子也是有道理的，任何动物的动作、表情、痛苦和快乐，人是可以凭观察体验到的。）4、请两位学生分别扮演庄子和惠子，重现当年庄子与惠子游于濠梁的情景。（要求：在原文基础上加入想象和联想）（课件播放背景音乐）五、突破思想关，拓展思维。1、播放改编自

本文的名为《安知鱼之乐》的动画，加深学生对文意的理解。（动画来源：百度视频搜索。http://video.sina.com.cn/v/b/22419496-1393461321.html）2、举行小型辩论会。（赞成庄子观点的同学为正方，赞成惠子的重点。此环节

旨在让学生多角度理解课文，解决教学重点。并让学生对文本进行再创造，在愉悦的表演中得到全面发展。此环节利用多媒体手段，把课文内容形象地展示在学生面前，有助于学生深入理解文意。辩论是学同学为反方。）师总结：惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有

欣赏的态度。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。六、结束语。我把顾城的诗篡改一下，送给大家，作为今天这堂课的结束：庄子给了我们明亮的眼睛，我们要用它来寻找诗意！生个性体验、个性感悟

、创造性的思维过程，突破教学难点。此环节旨在引导学生善于在生活中寻找诗意。七、板书设计庄子:鱼乐（欣赏）人知鱼乐否惠子:不可知（理性）板书设计力求体现文章的思路，让学生一目了然。八、练习设计将本文改编成课本剧。九、教学过程流程图十、教学反思许多学生认为文

言文晦涩难懂，枯燥无味，在现实生活中应用不广泛，故《庄子与惠子游于濠梁》导入新课资料助读突破语言关过好故事关突破思想关听范读、齐读、翻译课文表演“游濠梁”的情景看动画、举行小型辩论会｝而采取消极的态度学习。在这篇课文的教学中，我利用互联网的搜索作用，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得形象化

、具体化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性和主动性。辩论环节是本节课的亮点，在辩论之前我做足了铺垫：让学生在理解文意后观看一则改编自本文的动画，这则动画不仅是课文内容的深化，更有一些独到的见解启迪学生的思维。学生观看动画后深受感染，正反双

方唇枪舌剑，充分利用已有的知识积累进行辩论，有理有据的发言博得阵阵赞赏的掌声，学生完全沉浸在思维碰撞的快乐中。原来枯燥无味的文言文教学变得生动活泼，很大程度上归功于互联网的作用。当然本节课也有不足之处，但语文教学本身就是一门遗憾艺术。在今后的教学

中，我将继续利用“互联网搜索”，提高课堂教学质量。