第一单元《口语交际----讲述》教案1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法，学会正确清楚、大方得体地向他人讲述自己的故事、见闻、感受、观点、见解等。3.锻炼日常口语交际的基本能力，能讲述见闻，内容具体、语言生动，在讲述中注意对象、场合，适当运用表达技巧，提升自己的表达能力，学会文明得体交流。重点：学习并掌握常用的讲述方法。难点：能讲述见闻，内容具体、语言生动，在讲述中注意对象、场合，适当运用表达技巧，提升自己的表达能力，学会文明得体交流。1.什么是讲述？讲述就是讲解或叙述。讲述是根据人际交往的需要，把我们的故事、见闻、感受、见解、看法、道理等讲出来。2.关于讲述的意义和作用----名言警句积累。一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。听君一席话，胜读十年书。眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界。语言就是力量。语言既可以掩饰思想，也可以暴露思想。与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。——《荀子·荣辱》语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。——斯大林言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。——海涅一切学问没有速成的，尤其是语言。——傅雷▲3.【交际指导】自读课文，说说讲述的规则：（1）注意对象、注意场合（2）重点突出（3）表达得体多用口语：避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子，引发听者的兴趣。多用短句：讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。注意语气和重复：利用停顿、重复、加重语气语调等方法，强调某些重要的内容，提醒听者注意。语气语调要自然大方：避免给人拿腔拿调的感觉。附以必要的体态语：与讲话内容配合，更能自然得体。4.【你知道吗】鲍威尔讲述的艺术：(1)急事慢慢地说(2)没把握的事小心地说(3)做不到的事不乱说(4)伤害人的事坚决不说(5)没有发生的事不要乱说(6)别人的事谨慎地说(7)自己的事怎么想就怎么说(8)现在的事做了再说(9)未来的事未来再说▲1.从下列话题中选一个，讲故事给你的同学听。（1）我经历过这样一件事（2）我有这样一位朋友（3）我印象最深的一次出游（4）我喜欢

名著《红星照耀中国》导读（二）：跟斯诺学讲中国故事发现纪实文学的讲述者思考1：《红星照耀中国》这本书为我们讲述了共产党人和红军民主革命、北上长征、苏区建设的真实故事，那么这些故事是由谁讲述的呢？仍表面上看，这个问题很好回答，佝甚至可以脱口耄出：“斯诺！是斯诺在讲述这个敀事！”没错，美国记考埃德加·斯诺是这部纪实作品的作考，是这部书的“著作权人”。但，作为一部纪实作品，作品中所描述的事件、史实等的讲述恐怕丌只有作考本人，作考，戒考记彔考，往往只是讲述考乀一（虽然常常是非常重要的讲述考）耄并非唯一讲述考。一部纪实作品（新闻作品、报告文学、见闻录，甚至史传等）的讲述者往往是多元的，在一部作品中，不同身份、不同立场的人，特别是不同身份、不同角色的亲历者，常常可以仍各自的视角对纪实作品中的人和事做出介绍戒描述，这些讲述考各自的讲述，和作考的观察不描述一起，构成了一部纪实作品的叙述。多元讲述考的描述，让我们能够仍更多角度、更全面地认识和理解新闻事件戒时事热点等讲述内容，同时，多元讲述，特别是丌同立场、丌同身仹的亲历考的角度，往往会有更加客观真实的特点。一个好的作考，往往丌会“垄断”讲述的权力。那举，在这部纪实作品中，包括作考在内，还有哪些讲述考呢？这些讲述考各自有着怂样的身仹和立场？他们的讲述分别有怂样的价值？思考2：请重读《红星照耀中国》，在作者斯诺之外，你认为还有哪些讲述者引起你的注意？请按照这些讲述者的身份进行分类并依据他们的讲述内容，标注其表达意义。佝在读这本书前几个章节时丌难収现，斯诺对红军长征及延安苏区生活的记彔，很大一部分来自亍中国共产党和红军的领导人物本身，包括毛泽东、彭德怀等多位领导人物。这些领导人物对斯诺讲述了他们的成长经历以及他们所亲历和领导的革命历史，斯诺将这些内容记彔在《红星照耀中国》这本书中。因此，党和红军的领导人成为斯诺乀外一类主要的叙述考。佝也许会収现，这一部分叙述考实际上有着双重身仹，他们既是历史和现实的讲述考，同时也是事件的主角，革命、长征、苏区建设的历史就是由他们“创造”的，他们丌仅仅是亲历考，甚至可以说，是某种程度上的缔造考。因此，这一部分讲述者，其实也是“被叙者”，斯诺要讲他们的故事，他们也讲着自己的故事。由这一点出収，佝丌难収现，同时承担“被叙考”和“讲述考”仸务的，丌仅仅是党和红军的领袖人物，斯诺所记彔的革命历史丌仅仅是领袖人物的个

1《红星照耀中国》教学设计教学目标：1.通过解题、熟悉写作背景、阅读序言目录等方法，初步了解整本书的写作内容。2.通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。3.结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学重点：通过阅读、模拟采访，消除与红色经典的隔膜，初步感知周恩来的人物形象。教学难点：结合历史和作品中对长征的介绍，选读和长征有关的片段，初步了解长征精神，增强爱国热情和责任感。教学方法：引导法、任务驱动法、合作探究法教学过程：一、导入有这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。有这样一本书，指引中国万千青年走上革命之路，这本书还让加拿大医生白求恩毅然决然奔赴抗日前线。这个人就是埃德加·斯诺，这本书，就是他写的《红星照耀中国》。二、了解作者、写作背景及主要内容1.出示名著档案书名《红星照耀中国》（原名《西行漫记》）体裁报告文学作者埃德加·斯诺人物斯诺、毛泽东、周恩来、彭德怀、徐海东、贺龙、“红小鬼”等成书时间1937年出版英文版；1938年中文译本首次出版2关键词延安、红色苏维埃、长征、保安2.读序言，知作者，懂背景，解题目①知作者：埃德加·斯诺，美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。②懂背景：1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。“红军红军在地球上人口中最多的国度的副地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。苏区和红军的存在成了一个难解的谜。”有太多的疑问在斯诺心头盘旋，他很想弄清这样一些问题。“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望？什么样的目标？什么样的理想使他们成为顽强到令人

《天净沙秋思》教案教学目标：1.诵读该首小令。2.了解诗歌内容，体会作者情感。3.鉴赏诗歌语言，提高鉴赏力。一、导入新课：同学们，你们还记得小学一年级上册课文第三课《口耳目》里面的插图吗？是的，里面有旦角和生角的图片，同学们的记性真好。他们是戏剧中重要的角色，今天我们就要走进戏剧中的曲，感受他们的唱词。那究竟什么是元曲，我们一起来了解一下。二、认定目标：多媒体课件展示，学生齐读，教师加以点拨后自行认定。三、合作探究：（一）预习检测：（落实双向细目表“字形字音”“重点词语”“解词释义”部分。）枯藤（）昏鸦（）断肠（）①断肠人：②天涯：（1）作者介绍：（略）（落实“文体知识”部分）马致远（约1251—1321以后），字千里，号东篱，元代著名戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他与关汉卿、王实甫、白朴并称为元代杂剧四大家。在他的作品中，最能反映其风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。他的散曲意境优美、语言凝练、流畅自然。（二）初读文本，感知诗歌朗读节奏。天净沙·秋思马致远枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马，夕阳\西下，断肠人\在\天涯2.通读全文，概括这篇文章的主要内容。夕阳西下,诗人骑着消瘦的老马走在曲折的山路上,西风嗖嗖地迎面吹来。走过小桥,几户人家,一棵枯藤缠绕的老树上停留着三两只乌鸦,一副凄凉的画面便映入眼帘了,在夕阳映照下的古树、昏鸦、人家、瘦马让人觉得格外的忧伤。由此触景生情想到自己在外流浪已有多年了,尝尽了一个“断肠人”在外羁旅生活的凄苦。又未曾回过久违的故乡看一看,思乡之情油然而生。（三）研读文本，深入解读。1．《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。2．哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯。3.悟读．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。五、课堂小结学生回答教师引导，情感的升华六、布置作业1.背诵诗歌2.根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。七、板书设计天净沙·秋思写景：枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马凄凉、冷清抒情：断肠人在天涯——游子之悲白描勾勒景物烘托八、教学反思

部编版八年级语文上册《背影》导学案（定稿）〖学习目标〗1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。〖学习重点〗1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2．体会朴实的语言中所包含的深情。〖学习难点〗品味课文独具特色的语言。〖学习时间〗3课时第一课时〖学习目标〗1.掌握生字词2.理清文章结构。一、导入新课“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。其实，父爱无言，它默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，就让我们跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。（板书）二、有关资料1、有关作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。2、创作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。本文是纪实散文，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”三、预习设计㈠根据课文填空1、夫环而攻之,,然而不胜者,。2、域民不以封疆之界,,威天下不以兵革之利。3、寡助之至,；多助之至,。4、一怒而诸侯惧，。5、居天下之广居，，。6、得志，;不得志，。7、，贫贱不能移，。答案：1必有得天时者矣是天时不如地利也2固国不以山溪之险3亲

《与朱元思书》教案教学目标1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2．品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学过程一、导入新课古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1．了解作者及写作背景。作者简介：吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。2．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。缥．碧(piǎo)急湍．(tuān)轩邈．(miǎo)泠．泠(líng)嘤．嘤(yīng)千转．不穷(zhuàn)鸢．飞戾．天(yuān)(lì)经纶．(lún)窥．谷(kuī)横柯．(kē)3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学二：合作探究，梳理思路思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。目标导学三：仔细品味，把握特征本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是______的，从______一句可以体现”的句式谈谈。明确：示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互

那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋朱自清背影第一课时朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《河塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。作者·简介《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。写作·背景交卸（）奔丧（）橘子(）晶莹（）迂腐（）琐屑(）栅栏（）差使（）狼藉（）蹒跚（）簌簌（）xièsānɡjúyínɡyūsuǒxièzhàchāijípánshānsùsù踌躇chóuchú颓唐tuíshì拭去字·词·音补充词义祸不单行:不幸的事接二连三地来临。奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。不能自已:不能抑制自己的感情。情郁于中:情感积聚在心里。2.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？背影我的父亲父爱整体·感知1、本文写的主要事件是什么？4.文中一共出现了几次背影？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？合作探究3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼里又来了。”合作探究品味语言5.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。6.文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。祖母死了父亲失业悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望父亲买橘父子离别）感伤之泪（背影远去依依惜别）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）归纳小结朱自清背影第二课时展示积累亲情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父