墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强导入新课同学们，鲁迅先生最为敬重的老师有三位。你都知道是谁吗？令童年时期的鲁迅信服、敬畏的启蒙老师寿镜吾先生，我们在七年级学习《从百草园到三味书屋》时，已经有所了解。藤野先生是最使鲁迅感激、给他鼓励的老师。那么，藤野先生是怎样的一个人？今天，让我们一起走近鲁迅先生的《藤野先生》，来认识这位老师吧。塾师寽镜吾日本老师藤野青年时期的老师章太炎6藤野先生墨剑飘雨liyongqiang李永强学习目标学习本文选叏典型亊例，抓住主要特征刻画亰物形象，夗方面表现亰物品质的手法。01梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线幵行的结构方法。02学习藤野先生严谨讣真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主丿情怀。03墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时liyongqiang李永强墨剑飘雨作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树亰，字豫才，浙江绍兴亰。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基亰。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，収表了中国现代文学叱上第一篇白话小说《狂亰日记》，奠定了新文化运劢的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故亊新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《丏介亭杂文》等。liyongqiang李永强墨剑飘雨背景链接本文选自《朝花夕拾》。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。liyongqiang李永强墨剑飘雨文体知识散文一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种。回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进

1《白杨礼赞》教案教学目标知识与能力1．理解并积累“妙手偶得、锤炼、虬枝、秀颀、恹恹”等词语。2．体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。过程与方法1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3．学习对比和烘托的写作手法。情感态度与价值观感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志重点难点教学重点1．象征手法及象征意义的揭示。2．仔细体会作者的情感表达。教学难点分析人与树的相似之处，弄清为什么作者会用白杨来象征人。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入我国的诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。”字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的却是人的坚韧顽强、生气勃勃。今天我们来学习一篇托白杨树来言志的文章——《白杨礼赞》，看看作者托白杨树又言了什么志。二、自主预习1．作者介绍茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币2捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。2．背景资料《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐

《春》教案知识目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第1课时1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。二、教学新课目标导学一：理清写作思路1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。目标导学二：把握景物特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四

1《红星照耀中国》同步练习（含答案）一、《红星照耀中国》阅读提各章概述：第一章探寻红色中国讲述作者对红色世界的好奇，开始深入苏维埃红区的冒险，去探究苏维埃共和国、红军、共产党的秘密。并且讲述了张学良和杨虎成与共产党达成一致搞日协议的原因和经过。第二章去红都的道路讲述在进入红区的路途上被白匪追逐的经历，并讲述了国民党通过“民团”这一组织对地方的统治和镇压政策。介绍了周恩来及贺龙的人生经历以及他们独特的个人魅力。介绍了许多年轻的红军战士们因为被剥削被压迫的命运而参加红军、热爱红军的故事。第三章在保安讲述了共产党领导人毛泽东给作者的初步印象：健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人，是一个颇有天赋的军事和政治战略家。谈到了共产党的基本政策是反帝反封。红军大学开展的各项课程以及红军剧社开展的宣传工作。第四章一个共产党员的由来本章讲述了共产党领导人毛泽东的人生经历、思想变改以及成长为红军领导人的过程。第五章长征讲述了红军长征的艰难过程。着生记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大草原等艰难英勇的事迹。第六章红星在西北讲述了刘志丹开创西北苏区的历程，西北大灾荒和苛捐杂税给人民带来的苦难。苏维埃社会、政治、经济、文化、货币各方而政策。第七章去前线的路上讲述了普通农民对红军的拥护，对苏区工业的繁荣以及苏区工人身上具有的乐观活泼的社会主义工业精神第八章同红军在一起讲述了作者深入到真正的红军内部，了解他们年轻、精神饱满、训练严格、纪律严明、装备出色、政治觉悟高，才使得他们成为铁打的军队。并且讲述了促使司令员彭德怀走上革命道路的悲惨童年经历，以及他独特的个人魅力。红军采用游击战术的原因和策略。红军战士健康丰富的生活。第九章同红军在一起（续）共产党军事领导人徐海东的人生历程以及中国残酷的阶级战争给老百姓带来的杀戮和苦难。讲述共产党团结回族人民抵抗压迫者的策略。第十章战争与和平讲述红色中国的少年们耐心、勤劳、聪明、努力学习，代表着中国的希望，讲述共产党为建立统一战线所做的努力以及革命领导人朱德极其杰出的领导才能和个人魅力。第十一章回到保安讲述了在敌人封锁下的保安地区，红军丰富多彩的生活。讲述了俄国对于红色中国的影响以及德国顾问李德指挥作战时出现的失误及其原因。2第十二章又是白色世界详细记述了“西安事变”的具体经过、结果，以及对形成抗日民族统一战线的积极影响。并分析了中国社会革命运动的复

-1-《背影》教学设计Ⅰ设计思想：现在的某些语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。所以，在我校实行的“目标导引下的合作学习”的改革潮中，在本课的目标设置上力求做到简单扼要，既符合新课程标准倡导的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标体系，又符合中学生的实际能力。每堂课力求目标明确，重点突出，不贪心，做到一课一得即可。语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，所以在本课的学习中注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。Ⅱ教学前端分析一、教学分析：教材分析：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。学习本文能够使学生深刻的体会这种相怜相爱的感情。学情分析：初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜-2-明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。二、教学目标：1、有感情的朗读课文，试着读出洋溢在字里行间的人间至爱。2、学习通过理解关键词语的含义，能说出语句所表达的父子之间的浓浓亲情。3、学习描写人物的方法，学习本文抓人物特征、并在特定的环境下进行细致描三、教学重难点：教学重点：1、有感情的朗读课文，试着读出洋溢在字里行间的人间至

《黄鹤楼》教学设计★教学目标：1、读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。2、背诵并默写这首诗。★教学重难点：理解诗歌大意，了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。★教学时间：一课时（2013年10月30日第五节）★教学过程：一、讲述故事，导入新课：（出示李白的图片）这是谁？（李白）谁来说说对李白的印象？（已学过的李白的诗：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《古朗月行》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望天门山》。“狂风吹我心，西挂咸阳树。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”他的诗充满想象与夸张，给人一种飘飘若仙，超凡脱俗之感。傲视权贵。）师：后人都称他为“诗仙”，就是这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到武昌，登上黄鹤楼。只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景，不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。（这点古人和我们现代人一样，就是爱在墙上画。不过，现代人画的都是“某某到此一游”，古人更诗情画意，人家画的是诗。所以你将来想画的时候，先想想自己是不是能画出一首诗来再说。）李白正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。李白念完这一遍后，顿时，满腔诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，大喊一声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”郁郁地转身而去……听了故事，同学们知道是谁让他佩服不已吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自叹不如的诗——《黄鹤楼》。（学生读题。指导写好“鹤”字）有知道黄鹤楼的吗？（学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。“黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。”）二、初读古诗，感知大意：1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。2、指名学生读，注意“二二三”的节奏。3、师：高明的朗读

一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1.了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点：2.感知课文内容，培养提取信息的能力；3.揣摩文章写作方法，品味文章语言特色；4.感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。重点：揣摩文章写作方法，品味文章语言特色；难点：感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。1.通讯有三个显著的特点，即新闻性、文学性、评论性。2.给加点字注音浩瀚hàn湛zhàn蓝娴xián熟凛lǐn冽默契qì澎péng湃咆哮xiào绷bēng紧镌juān刻桅wéi杆殚dān精竭虑3.文章的主标题有何妙处？“着”“惊”两个动作，“海天”一个景象。“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。一着”“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。4.通读全文，概括一下这篇通讯记录了什么事件？这篇通讯用写生的笔法详尽而有具体的勾勒出了我国第一艘航母“辽宁舰”上成功着陆歼-15舰载机的全过程。5归纳出文章的层次第一部分：（1-4）概括叙述了辽宁舰的航行位置及训练着舰时间。第二部分：（5-19）详细叙述了歼-15舰载机在地空的默契配合下成功着舰。第三部分：（20-25）详细描述了着舰成功的伟大意义及人们的成功喜悦。▲1.赏析“声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。”（提示：从表达技巧和表达效果的角度来进行赏析）①运用细节描写，生动形象地描写舰载战斗机着舰时的情景。②运用对偶和比喻的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势，同时增强文章气势，具有感染力。★2.从修辞的角度分析下句在全文中的作用。（1）某大国一名上将曾说：“我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰！”运用引用的修辞，表现出某国上将对我国海军建设的歧视，暗示当时我国航母舰载机着舰面对的困难之大，同时这也更加激发了我国科研人员自主创新、为国争光的斗志，侧面烘托了航母舰载机着舰

《与朱元思书》教案课题与朱元思书课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.理解文意，增强学生的阅读能力。过程与方法1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。情感、态度与价值观1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。课前预习作者简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。写作背景吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。”表明自己想要辞官到石门山中去隐居。文体知识《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，讲求平仄，讲究用典。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。读准字音缥．碧（piǎo）急湍．（tuān）轩邈．．（xuānmiǎo）泠．泠（línɡ）嘤．嘤（yīnɡ）鸢．飞（yuān）戾．天（lì）经纶．（lún）窥．谷（kuī）通假字蝉则千转．不穷（通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反．（通“返”，返回）古今异义一百许．里（古义：附在整数词之后，表示约数今义：应允，或者，可能）鸢飞戾．天者（古义：至、到达今义：罪过，乖张）经纶．．世务者（古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理政治的才能）一词多义词类活用负势竞上．（名词做动词，向上生长）互相轩邈．．（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）任意东西．．（名词做动词，向东或向西）风烟俱净．（形容词做动词，

1一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰教学目标1.了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点。2.感知课文内容，培养提取信息的能力。3.揣摩文章写作手法，品味文章语言特色。4.感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。教学重难点重点:通讯的文体特点。难点:揣摩文章写作手法，品味文章语言特色。教学过程：第一课时一、了解：导入新课：俗话说,国不可一日无“军”。国家要强盛,必须要有一支强大的军队。航母建设承载国人百年强国强军梦想,而只有舰载战斗机成功着舰起飞,中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母。（知识链接）航空母舰，简称“航母”，是一种以舰载机为主要作战武器的大型水面舰艇，可以提供舰载机的起飞和降落。依靠航空母舰，一个国家可以在远离其国土的地方、在不依靠当地的机场的情况下施加军事压力和进行作战。时至今日，航空母舰已是现代海军不可或缺的武器，也是海战最重要的舰艇之一，更成为了一个国家综合国力的象征。舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备。如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑。航母建设承载国人百年强国强军梦想,而只有舰载战斗机成功着舰起飞,中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母，因此中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了着舰试飞。让我们走进我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的现场,去领略一下我们这支精锐军队的风采,去见证让人激动、自豪的“圆梦”时刻吧!二、了解：文体知识通讯的定义：新闻题材的一种。是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。（讲述新闻故事）通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性；描写的形象性；较浓的议论性。通讯的分类：通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯。最常见的有人物通讯和事件通讯两类。三、理解：整体感知（一）听读课文，圈点勾画，完成下面的学习内容。1.圈划重点词语：（1）读准字音（2）辨清字形（3）掌握重点词义2.本文的标题与前三课的有什么不同？3.本文属于通讯中的哪一类？4.这篇通讯主要写了哪些内容?按照什么顺序来写的？5.这篇通讯主要表达了一种怎样的情感?明确：1.字音字形二次备课：2着．舰（zhuó）桅．杆(wéi)凛．冽(lǐn)舰艉．(wěi)

《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。第一课时一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静„„但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的哪些方面？明确：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关，本节课我们主要探讨这三个问题。二、整体感知——写了什么这篇文章对白杨树充满什么感情？赞美1、请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为„„第9段：„„我要高声赞美白杨树!2、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨

1《与朱元思书》教案教学目标1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.把握本文景物描写的特点，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。3.理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。4.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。教学重难点重点:了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。难点:把握本文景物描写的特点，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。教学过程：一、导入新课：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、了解：1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，为时人仿效，号称“吴均体”。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈（pián）文名作。2.背景介绍南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中所“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的一段文字。可称得上一篇山水小品。（小品文即小品，是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。）3.文体知识（1）书——书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。（2）骈体文——本文是一篇骈体文，南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。本文与陶弘景的《答谢中书书》都是传诵千古的山水名篇，其风格雅淡、文字清丽，堪与

《三峡》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读背诵课文，积累文言虚实词，培养阅读文言文的能力。2、品析课文，利用教师平台，结合三峡风光的图片，引导学生领略三峡景色之美。3、揣摩课文，引导学生感悟作者描写景物笔法之精妙。【学习重点、难点】1、揣摩课文，引导学生感悟作者笔法之精妙。2、感悟文章的思想感情，引导学生了解、热爱祖国美丽的河山。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入余秋雨在旧版《文化苦旅》开头曾经写道：在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方么？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过很多次了，常常随口吐出的回答是：“三峡！”三峡究竟有怎样的魅力让余秋雨念念不忘呢？下面让我们翻开课本，一起来学习郦道元的《三峡》，体会三峡独特的秀美风光。二、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1.教师示范朗诵三峡，要求学生听清字音，初步感受文章内容。【视听结合，以多媒体的形式引起学生的兴趣，在感悟三峡秀美风景的同时思考如何朗诵文本】2.以小组为单位，解决疑难读音，并尝试着有感情的朗诵自己喜欢的段落。3.汇报交流讨论的成果，并以小组为单位朗诵相关段落。阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）长啸（xiào）属（zhǔ）引三、小组讨论，疏通文言字词将全文分为四段，借助工具书分小组交流讨论相应段落的字词。在交流讨论之前由教师适当点拨文中用到的“互文”手法。互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则互相呼应，互相阐发，互相补充。例句：秦时明月汉时关——秦汉时的明月与边关【点拨即可，引导学生了解这一手法，不用深入讲解】1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。重点字词：自：在，从。略无：毫无。略：完全，全部。阙：通“缺”，缺口。嶂：高耸险峻如屏障的山峰。自：如果。亭午夜分：正午和半夜。曦：日光，这是指太阳。重要句式：重岩叠嶂，隐天蔽日。（重叠岩嶂，隐蔽天日。）自非亭午夜分，不见曦月。（自非亭午不见曦，自非夜分不见月。）翻译：在三峡七百里当中，两岸群山连绵，完全没有空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳;如果不是半夜，看不见月亮。2.、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮

藤野先生鲁迅教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。(2)作者弃医从文的原因。(3)结尾部分的作用。教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学过程：自主预习1、导入新课：2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）（2）解释词语。宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见3、介绍作者情况及时代背景4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。○1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”．．写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。第三部分：从“我离开仙台之后”到完。．．写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动○2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。○4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。○5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子„„实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。5、课堂小结，课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和恶。

1/8《藤野先生》创新教学设计第一课时教学目标1．知识和能力：了解本文的写作背景；理清本文的结构。2．过程和方法：通过阅读，了解文章内容。3．情感态度和价值观：初步感受鲁迅的爱国情怀。重点难点1．迅速阅读，捕捉有关藤野先生的信息。2．理清文章的结构层次。教学步骤一、设疑激趣，导入新课。1904—1906年，鲁迅在仙台医学专门学校学医，准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救国的人生理想。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，可最终却“弃医从文”，成了文学家，这究竟是怎么一回事呢？现在，请翻开散文《藤野先生》，让我们从中探寻答案。（板书课题）二、明确体裁，检查预习。1．根据注释提供的信息，明确：《藤野先生》出自散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是鲁迅回忆自己早年生活的作品集，文中的“我”，就是作者。2．检查预习（认读生字新词）。绯fēi红解剖pōu畸jī形瞥piē见诘jié责匿nì名不逊xùn油光可鉴jiàn抑扬顿挫cuò深恶wù痛绝杳yǎo无消息三、整体感知，梳理脉络。1．自由朗读全文。2．浏览全文，筛选出文中有关藤野先生的信息。（此处是教学的一个重点，要求学生能会运用典型材料刻画人物形象）外貌描写（听说、亲睹）典型事例：（1）先生检查并修改“我”抄的讲义；2/8（2）先生指出“我”绘的解剖图中的错误；（3）先生关心“我”的解剖实验；（4）先生为“我”诘责学生会干部写信；（5）先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形；（6）先生赠“我”照片。以上事例中，（1）和（2）详写，其余几件略写。3．通过这些事例，表达出作者对先生怎样的感情？明确：感激、怀念、敬佩、赞扬。4．本文的标题是“藤野先生”，但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些没有直接写藤野先生的语段都写了哪些内容？明确：东京见闻（清国留学生赏樱花，学跳舞）；匿名信事件（日本“爱国青年”的挑衅）；看电影事件（弱国国民的辛酸和无奈）四、再次浏览，理清线索。提示：想想内容与标题“藤野先生”的关联。明确：本文以事情的发展为顺序，即时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生从相识、相处，到相别为线索。（以我活动地点的变换为结构划分界线）第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻感受以及转到仙台求学的原因。（见到藤野先生的原因）第二部分（第4—35段），“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品

XX学校语文学科集体备课二备稿（模板）课题背影（第二课时）主备人教学对象八年级集体备课时间授课时间集体备课参与人一、内容分析背影》是一篇叙事散文，写的是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。二、教学目标1.知识与技能：学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼丰富的意蕴2.过程与方法：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。3.情感态度价值观：把握文中的父子亲情，学习中华民族的传统美德。三、学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激发学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。四、教学策略选择与设计朗读法，合作探究法，语言揣摩法。五、教学重点及难点（含确定的依据）教学重点：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图个性化调整阅读前三自然段我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？1.这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。朗读注音释义：狼藉jí差使chāi簌簌sù纷纷落下的样子。变卖典质（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。赋闲失业在家那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行自主交流回顾内容加深父与子之的日子。“祸不单行”具体指什么事？祖母死了，父亲的差使也交卸了。这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。这样，父亲的爱子之情就更感人了。“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西”？狼藉：乱七八糟的样子。父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里一片狼藉。老师评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练，表现家庭遭到变故后的

10《三峡》教学设计【预习提示】自主阅读，了解作家作品；结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习；朗读课文，注意字音、停顿。【相关课程标准】1．语文课程应通过优秀文化的熏陶，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。2．能借助工具书阅读浅易的文言文。【教学目标】1．扫除文字障碍，疏通文意，提高文言文的阅读理解能力。2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩文章写景生动传神、语言精美的特点。3．体会文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。[教学重难点]重点：文章结构及描写方法。难点：通过展开想象来体味作品意境。【评价任务】1．朗读课文，注意字音、停顿，读熟并背诵课文。2．疏通文意，注意通假字、古今异义、一词多义等现象，掌握重点词语，积累文言词汇。3．理解课文内容，学习课文的写法，进行写作实践。【教学过程】第一课时一、激活思维，导读文本(导入新课)学习任务：欣赏下面的图片，观看三峡风光纪录片，谈谈感想。毛泽东在《沁园春·雪》中写道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”的确，我们祖国的江山秀美壮丽，无数中华儿女为之心动不已。自古以来，三峡就以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。同学们都知道哪些有关三峡的诗文呢？今天我们来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。二、展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。1．生字词。2．作家作品。3．结合注释和工具书，自主完成基础知识的学习。三、阅读课文，整体感知1．听课文录音，要求学生：(1)根据范读标出自己误读或不会读的字音。(2)根据范读划出朗读节奏。2．学生自由朗读课文。教师用PPT展示重点字、易读错字的字音：阙．(．quē．．．)．叠嶂．(．zhàng．．．．．)．曦．月(xī)襄．陵(xiāng)沿溯．(sù)朝．发(zhāo)素湍．(tuān)绝(yn)飞漱．(shù)长啸．(xiào)属．引(zhǔ)哀转．(zhuǎn)3．齐读课文，注意把握朗读节奏，初步感知文意。四、疏通文意，合作学习1．结合课下注释及工具书，圈点翻译文章。(把不会的字、词、句挑出来，师生共同解答)2．大声读出译文，体会三峡的美。3．根据文章内容，用“三峡的_______

XX学校语文学科集体备课二备稿（模板）课题背影（第一课时）主备人教学对象八年级集体备课时间授课时间集体备课参与人一、内容分析背影》是一篇叙事散文，写的是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。二、教学目标1.知识与技能：学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼丰富的意蕴2.过程与方法：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。3.情感态度价值观：把握文中的父子亲情，学习中华民族的传统美德。三、学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激发学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。四、教学策略选择与设计朗读法，合作探究法，语言揣摩法。五、教学重点及难点（含确定的依据）教学重点：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图个性化调整一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜„„这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。二、作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是回忆性(记实)散文，写于1925年。三、检查预习了解作者，阅读注释①激激激发学习兴趣给加点的字注音交卸xiâ奔丧sāng踌躇chóuchú迂腐yū蹒跚pánshān颓唐tuí琐屑suǒxiâ晶莹yíng差使chāishi狼藉jí簌簌sù拭shì栅栏zhàlán箸zhù橘子jú典质diǎnzhì赋闲fùxián解释词语：狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。惨淡：

与朱元思书学习目标1.了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。2.有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。3.逐层解析课文,初步感受作者情感。学习过程【整体理解】1.反复诵读课文,整体把握文意。要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)2.注意重读音。(如“怄湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上)3.读完此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体?4.解释第1段加点字词并口头翻译本段。概括第1段大意。风烟．．:俱净．．:共色．．:从．流飘荡:东西．．:许．:独绝．．:本段大意:5.解释第2段加点字词并口头翻译本段。概括第2段大意。缥碧．．:碍．:怄湍．．:若奔．．:虽．乘奔．御风丌以疾也本段大意:6.解释第3段加点字词并口头翻译本段。概括第3段大意。竞上．:轩邈．．:．丌穷．:无绝．:横柯上．．蔽:戾．天:息．心:经纶世务．．．．:千转．丌穷:窥谷忘反．本段大意:7.翻译重点句子。蝉则千转丌穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。8.熟读并速背本段。【合作探究】1.第1段用哪八个字概括富春江山水的特点?2.作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第1段总写乊美,概括为“,”八个字;第2段承“异水”二字,抓住“”和“”的特点,具体生劢地描绘。3.文中“怄湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍怄,《三峡》一文中哪句话不它有异曲同工乊妙?4.文章第1、2段中不“落霞不孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么?5.文章突出水清的句子是什么?6.文章突出表现水怄的句子?7.“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怂样的心境?8.富春江的山水乊奇异作者是通过视觉不听觉两方面来描绘的,请同学们分别找出写视觉和听觉的句子,加以品析。9.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话表达了作者怂样的情怀?10.第3段写“奇山”,以、、、、字,将崇山峻岭化静为劢,再以、、、四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。11.“鸢飞戾天者”不“经纶世务者”分别指什么人?12.本文表达了作者怂样的怃想感情?【巩固检测】1.给下列加点的字注音。(1)水皆缥．碧,千丈见底。()(2)泉水激石,泠．泠作响。()(3)好鸟相鸣,嘤．嘤成韵。()(4)鸢．飞戾天者,望