【文档说明】《3.连通器》教学设计2-八年级物理下册【教科版】.doc，共(4)页，114.000 KB，由小喜鸽上传

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《连通器》教学设计【教学目标】：知识与技能1、知道连通器的定义及特点。2、知道连通器特点形成的原因。3、知道连通器在生产生活中的应用。过程与方法4、在实验中认识到连通器的特点，经历用“假想液片”模型推导出连通器原理的过程。学科情感、态度和价值观5、体会物理与生活、生产的紧密联系

，培养学生将物理知识主动运用于生活、生产的意识。【教学重点】：连通器原理及运用。【教学难点】：经历用“假想液片”模型推导出连通器原理的过程。【教学方法】：双重反馈教学法【教学媒体】：多媒体课件、粗细不同的连通器两个、U型管、红墨水、植物油等。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动创设情境1、

复习。2、出示三峡大坝图片，提问：三峡大坝拦腰截断了长江，为什么下游的船只还能驶到上游？它们是怎样通过三峡大坝的？[来源:学.科.网][来源:Z。xx。k.Com][来源:1、复习提问。2、学生观察图片。导向新授3、新授《连通器》。4、多媒体出示四种不同的连通器。3、板书课题《连

通器》。4、学生观察图片并思考它们在结构上有什么相同之处？发现问题[来源:5、给出“连通器”概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。5、学生观察容器并说出容器有什么相同特征，得出连通器的概念。6、提问：连通器有什么特点呢？然后向粗细不同容器中分别倒入红色水与植物油，要学生观察。6、学生观察并说出

看到的现象。实验探究连通器的特点并利用液体压强知识解释连通器原理。7、得出结论：连通器中同种液体不流动时，液面总会保持相平。7、观察得出结论。8、将U型管注入红色水。让学生观察并描述水面的情况；举高或降

低或稍微倾斜让学生观察。8、学生观察并描述水面的关系；学生观察到两边水面相平。9、教师设问并让学生讨论：根据我们前面学过的知识，同学们能不能从理论上解释连通器特点形成的原因？9、针对教师的问题，学生展开讨论。一开始，可能想不到“假

想液片”模型。在教师问题的启发下，学生猜想逐步逼近该模型。10、出示“假想液片”的图片对照图示，带领学生建立起假想液片的模型。10、在教师引导下，能正确分析静止液体内“假想液片”的受力情况。11、分析液体不流动时液片的受力。由液体压强公式

P=ρgh，可推知两边液柱的高度相等11、根据液体压强公式推导出液柱高度相等的结论。12、提问：换成不同种液体静止后液面相平吗?教师演示实验。12、学生观察并回答。13、针对学生的描述，教师做出相应解释和总结。13、学生总结：连通器里的同一种液体不流动时，液面

保持相平。不同种液体不流动时，液面不会相平。交流讨论连通器的应用14、提问：你知道生活中哪些是连通器吗？列出几种连通器装置，组织学生用连通器原理一一分析它们的工作原理。14、学生在教师带领下积极思考，解释各种连通器的

工作原理。15、回到三峡大坝，肯定大坝是利用船闸来实现通航的。让学生交流讨论船闸是怎样工作的？15、学生交流讨论船闸是怎样工作的？16、出示船由上游驶向下游过程船闸的工作原理。问：(1)大家在图中看到船闸由哪些部分成？(2)其中有没有连通器？16、根据图分析船闸的结构。

17、出示三峡的五级船闸图片。17学生欣赏三峡的五级船闸图片。18、出示轮船通过船闸的图片。18、学生欣赏轮船通过船闸的图片。课堂小结与巩固反馈1、连通器的定义、特点。2、连通器的应用。3、多媒体出示练一练。【教学反思】1、连通器

在实际生活中应用非常广泛，教学中要注意联系实际。既能从实际例子中总结归纳，得出连通器的概念及特点，又能从概念出发进行分析、演绎，活化、深化学生对概念的理解。理解连通器原理要注意强调两点：(1)连通器内只有一种均匀液体；(2)对液体不流动的情况成立。2、利用液体压强公式解释连通器原理是教学中较抽象的

环节。教师根据学生所掌握的程度选讲。3、本节内容联系实际的特点十分鲜明，教学前要注意收集相关实例，以便教学中结合实际讲解，激发学生联系实际思考问题的兴趣和意识。附：多媒体出示1、下列容器中，不是连通器的是（）A

、U形管B、茶壶C、锅炉水位计D、帕斯卡裂桶实验2、关于连通器的理解正确的（）A、连通器中至少有两个开口B、连通器中只有两个开口C、在连通器中倒入液体后，各液面一定相平。D、底部互相连通的容器叫连通器。3、如图所示，A，B两容器内盛着水，水面等高，两容器间用一斜管相

通，K是开关，当K打开后，则（）A、水将由A流向BB、水将由B流向AC、水不流动D、无法确定4、船闸是利用______的原理工作的．5、U形管内装有同种液体，放在水平桌面上，静止时两液面是＿＿＿。当把U形管左边提高一

些，静止时两液面是＿＿＿。6、下列关于茶壶嘴的设计说法中，正确的是：（）A、壶嘴远高于壶口B、壶嘴远低于壶口C、壶嘴做得与壶口一样高D、以上设计都可以挑战思维极限老师给小明一只两端开口的细长的U型玻璃管（U型管的底部已用弹性很好的橡皮膜将它隔离成了两个相同的容器）

，让他想办法测出食用油的密度。小明想了想，取来了自来水和刻度尺，很快就测出了食用油的密度。你知道他是怎样测量的吗？