【文档说明】《2.滑轮》教学设计1-八年级物理下册【教科版】.doc，共(5)页，107.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-74046.html

以下为本文档部分文字说明：

1《11.2滑轮》第一课时教学设计【教学目标】1.知识与技能：（1）通过观察认识定滑轮、动滑轮的结构与作用；（2）通过探究理解定滑轮、动滑轮的特点和实质。2.过程与方法：经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进

一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。3.情感态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重难点】重点：认识定滑轮和动滑轮的区别、特点。难点：定滑轮及动滑轮的实质；【教学方法】教法：情境教学法、实验探究法；学法：“自主、合作、探

究”的学习方法。【教学资源】多媒体仪器、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺等。【教学过程】教师活动学生活动设计意图温故知新【提出问题】1.杠杆的平衡条件是什么？2.杠杆可以分为哪几类？【引导】

1.杠杆的平衡条件：2.杠杆的分类：省力杠杆：L1＞L2，F1＜F2费力杠杆：L1＜L2，F1＞F2等臂杠杆：L1=L2，F1=F2回忆发言，指出杠杆的平衡条件以及杠杆的分为类。引导学生回忆上节课所学的

知识，加强学生们对于新旧知识的联系，为本节课的学习做好铺垫。引入新1.【多媒体展示】旗杆顶部结构、建筑工人向楼顶运重物观察并分析图片，回忆情境。从生活走向物理，让学生对实践中的滑轮工作特点产生好奇心。2.【提出问题】（1）当国旗徐徐上升的时候，旗手是如何拉绳子的？为何旗手向下拉绳子，国旗却

向上运动？（2）楼顶上的建筑工人用一个滑轮来提升重物，而没有直接思考讨论老师提出的问题。从贴近生活的情境之中引出一个看似矛盾的问题，吸引学生们继续探索下去。2课提升，目的是为了什么？3.【多媒体展示】滑轮：边缘带凹槽且能绕轴转动的轮子。认识滑轮。在区分定滑轮和动滑轮前先使学生认识什么

是滑轮。新课教学一、认识定滑轮和动滑轮1.趁着学生们兴趣高涨，引导学生动手实验（2人一组），用模拟升旗和模拟建筑工人提升重物的方法将桌上的钩码吊起来。学生动手实验，亲自摸索着完成任务。在没有教师演示、讲解的情况下，由学生们自己摸索着完成老师的要求，会使学生

产生强烈的满足感、成功感。2.引导学生观察：滑轮在工作时，轴是定的还是动的,并由此引入定滑轮和动滑轮的概念。【多媒体展示】（1）定滑轮：工作时，轴固定不动的滑轮。（2）动滑轮：工作时，轴随物体一起移动的滑轮。观察

、对比两种滑轮。理解定滑轮和动滑轮的定义，学会区分动滑轮和定滑轮。先使学生认识定滑轮、动滑轮，以便于后面知识的学习和理解，并进一步掌握利用观察、对比来研究问题的方法。二、探究：定滑轮和动滑轮的特点1.【提出问

题】用上面的两种方法提起同样重的钩码，拉力大小相同吗？能省力吗？可以省距离吗？使用它们分别有什么好处？思考这样设置问题能够明确探究目标，以便正确引导学生进行探究实验，突破难点。2.【猜想】提出猜想3.【设计实验与表格】引导：要弄清上面这

些问题，还需要哪些实验器材？教师引导：要记录的数据有哪些？请同学们自己设计记录表格。教师巡视指导，并加入学生的小组讨论，倾听学生的设计思路，适时给予点拨。【实物投影】展示学生们设计的表格。引导学生们确定一个合理的表格。讨论、合作、设计表格。讲述设计思

路。根据组内和小组间的交流情况，对自己设计的表格适当加以修正。在老师的引导下，确定一个合理的表格。提供充分的机会让学生们展示自己，培养其自信的特点，同时使聆听的学生从其他人的设计之中得到一些有益的启发，使学生们能够充

分认识到“独学而无友，则孤陋而寡闻”。避免学生盲目实验，以便正确引导学生进行探究，突破难点。【多媒体展示】表格，参考表格如下：利用多媒体展示表格提高课堂效率。3新课教学定滑轮动滑轮钩码重拉力大小方向钩码移动距

离拉力移动距离省力情况改变力的方向情况省费距离情况4.【进行试验，记录数据】教师指导：①尽可能使用两个以上钩码②对弹簧测力计读数时，要让钩码处于平衡状态，静止、匀速上升或下降③跨过动滑轮的两段绳子平行④使用弹簧测力计前要调零，读数时视线要与刻度盘垂直。选取实验

器材，进行实验，收集数据培养学生们的动手操作能力和与他人合作的意识。巡回指导，针对实验过程中学生出现的困难给予及时帮助，对学生出现的问题进行及时纠正。进行实验必要的指导有利于学生的探究顺利完成。5.【分析数据得出结论】引导学生们交流、对比。利用实物投影展示一些小组

的数据，供学生们交流、分析、对比。分析、对比、论证使学生经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。使学生知道定滑轮、动滑轮的特点。对探究过程中认真、创新、团结合作好的小组及时给予表扬。鼓励学生认真、严肃的参与探究活动，并养成团结协作的

好习惯。引导学生得出正确的实验结论定滑轮：不省力，不省也不费距离，可以改变力的方向。动滑轮：省一半力，费一倍距离，不能改变力的方向。归纳，得出结论，通过比赛，强化记忆。教师板书，学生笔记，通过比赛，提高效率。6.【分析实验误差】提出问题，引导学生思考、回答。①在探究定滑轮特点的过程中，

误差主要来自哪些方面？②在探究动滑轮特点的过程思考、讨论。培养学生对待事物的严谨态度。4新课教学中，误差主要来自哪些方面？【多媒体展示】（1）在探究定滑轮特点的过程中，误差主要来自：①绳子和滑轮之间的

摩擦；②绳子所受重力；③刻度尺和弹簧测力计的读数。在探究动滑轮特点的过程中，引导学生发现，动滑轮误差除了来源于和定滑轮相同的三反面，还来源于④动滑轮所受重力。多媒体展示结论提高课堂效率，增加课堂容量。三、定滑轮、动滑轮的实质1.【提出问题】定滑轮、动滑轮为何有以上的特点？思

考。吸引学生继续探索的愿望。2.【多媒体展示】滑轮是一种严重变形的杠杆。1.将等臂杠杆的中间部分加宽；2.使之变成一个绕中心轴转动的圆轮；3.再把圆轮的外缘加工成槽状。观察，理解。多媒体展示形象直观，使学生更容易理解，且能提高课堂效率，增加课堂容量。3.引导学生通过复习杠杆知识讨

论为什么定滑轮不省力而动滑轮能省一半力。4.请两名同学到黑板上展示，并给予点评。在练习本上画两种滑轮的支点、动力臂、阻力臂，并根据杠杆平衡条件分析讨论。复习杠杆知识，并从本质上理解定滑轮和动滑轮的特点。给学生提供展示自我的机会，引导学生认识定滑轮、动滑轮的实质。课

堂小结【总结】通过本节课的活动，你有什么收获？引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。回顾、表达培养学生归纳总结、梳理知识、构建知识网络的能力。【深化】杠杆、滑轮都是简单机械，使用它们提起重物时，有的省力，有的不省力；有的可以移动较短

的距离，有的要移动较长的距离。你认为省力或费力、省距离或非距离，它们之间有什么关系？思考、讨论。没有既省力又省距离的简单机械；也没有既费力又费距离的简单机械。可谓“鱼与熊掌不可兼得”。为后面“功的原理”

的学习做铺垫。作业1．巩固基础：独立完成课后“自我评价”；2．走向社会：调查滑轮的应用；3．我的设计：设计一个升降装置让学生巩固基础，构建知识网络的同时，关注生活，学以致用，培养动手能力。【板书设计】

511.2滑轮（1）