【文档说明】浙教版科学七年级下册《月相》教案 (3).doc，共(3)页，50.000 KB，由小喜鸽上传

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第三章第五节月相教学设计沈国庆一、设计理念本课时教学的着眼点在于学习身边的地理，学习对生活有用的地理。以学生的亲身参与和感知作为基础，以知识与生活的紧密联系作为动力，以师生合作、生生合作为前提，创设教学情景，解决教学难点，关注实践体验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。根据斯金纳

提出的：积极发现原则——在师生互动和学生互动中，促进学生的积极参与和积极性，主动进行月相成因及规律的探讨。小步子原则——在学生的认知基础上，一步步设疑引导，促使学生跳一跳就能摘到桃子，而不是一蹴而就。及时反馈原

则——在学生对新知有了一定理解的基础上，利用助学单进行检测反馈练习，及时纠正学生的错误概念，引导学生建立正确的科学概念与观点。二、教材分析《月相》一节是新课标教材浙教版科学七年级（上）第三章第五节的内容，是在前面学习了有关地球、月球和太阳的基本特点的基础上来学习的。

月相一节，文字内容不多，但是包含大量知识信息，主要包括三个方面的内容：月相的成因、月相的变化规律和月相与人类的关系。教材文字叙述不多，但高度概括，在教学处理时，一要充分利用教材图像信息，补充有关知识内容。二要注

意添加科学而细致的讲解和说明，引用生活中的事例加强学生感性认识。月相的成因是教学中的难点，可以结合小组火攻，来加深学生的理解。月相变化规律是教学重点，可以结合学生生活经验，引起学生兴趣，强化学生的记忆。月相与人类的关系，可以通过对农历的介绍及与社会生活的联系，作为主要教学手段。三

、学情分析认知方面，学生对月相的产生有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，但具备这两个条件还不够，知识还只停留在形象的表达上，并不知道其形成原因和规律。探究方面，学生

对操作模拟实验还不是很熟悉，对制定实验方案还缺乏意识，通过本节课的教学后，学生对操作方面的素养有一个明显的提高，能够合理地分工合作，严谨、细致地进行逻辑推理和解决科学问题。情感、态度、价值观方面，学生平时观察过月相，

对这个天文现象并不陌生。初一的学生充满好奇心，他们不会因为感兴趣而就会有秩序地完成实验，需要教师充分利用这份兴趣来做引导。四、教学目标（一）知识与技能1.描述月相的概念；2.概述月相的成因及变化规律；3.说出月相变化周期与农历的关系以及月相与生活的关系。（二）过程与方法1.运

用一定的手段演示月相的形成过程；2.在日常生活中根据月相变化规律，估算农历、学会分析具体问题。（三）情感态度与价值观1.在模拟实验过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性，感受到模拟实验与客观真实是有一定差

距的，天文现象是可以被人们认识的；2.通过月相学习，留心观察自然现象，欣赏自然美景，热爱大自然。五、教学重难点重点：月相的成因及变化规律，月相变化和农历的关系。难点：月相的成因及变化规律。六、教学方法（一）教法：1．直观教学法（通过

图片观察、视频观看与资料分析等直观教学，促进学生对月相知识的建构，指导全体学生动脑思考、动口表达。）2．启发式教学（通过不断设置一些启发性的探究问题，引导学生从生活中看问题，启发学生带着求知欲不断分析、思考、讨论、推测，引导学生主动地深入对月相的认

识。）3．合作研讨法（开展小组讨论、游戏演示活动，引导学生更愿意相互交流学习，探究新知，进而攻克本节课的重难点。）（二）学法：观察法、讨论法、总结归纳法七、教学课时1课时八、教学准备一半涂黑的小球、黑色水笔、助学案九、教学过程1.设问引入:地球与月球是什么关系？2.

月相的形成原理（1）设疑激趣：在这个过程中月球能不能整个被照亮？照亮多少？（2）教师在黑板上画出地球，太阳的位置，按照月球绕地公转的方向在右、上、左、下四个位置贴上月球（右对应1号位置、上对应2号位置、左对应3号位置、下对应4号位置

），并通过师生互动用记号笔画出月球被照亮的部分。（3））设疑激趣：在地球上看到的月球是不是半个亮，半个不亮？你见过哪些月亮的形状（助学单课前尝试已做）？请用手上的纸剪出来并贴到黑板上。学生将自己小组剪出的月亮形状贴到

黑板上展示，根据月球的圆缺变化引出月相。（4）设疑：这些形状的变化有什么规律？有什么办法可以证明？学生参照书本实验交流证明方法。（5）学生实验：①把东侧窗户当成是太阳，一个学生高举一半黑一半白的小球作为月球

，其他同学相当于地球上的观察者。实验过程中要使白的一半始终对着东侧窗户，模拟被太阳照亮的月球表面，黑的一半就是阳光没有照射到月球表面。②让高举小球的学生分别站在1号，2号，3号，4号位置，其他同学作为地球

上的观察者观察被太阳照亮部分的形状。③在助学单对应的图上画出不同方位球光亮部分的形状。④学生实验过程中，教师巡视随时纠正不能把白色半球始终对着黑板的小球。实验记录的结果是：1234⑤学生展示观察结果，教师将月相的形状贴在黑板上相应的位置。（6）讨论：月相的

变化是这样形成的？（7）教师讲解：1.月球本身不发光不透明，只是反射太阳光；2.月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动。（8）教师讲解：月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球是全黑的，我们把它叫做新月（朔）；日月地三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的

，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月；日月地三者又回到了一条直线上，当我们看到月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望）。再继续转，日地月三者又垂直了，月球的左边变成一半亮了，我们叫做下弦月；再转月球又回到了地球和太阳之间，又变成了新月。3.月相变

化的规律（1）设疑：月相的变化有什么规律？这个规律有什么用？月相名称出现的大致时间（农历）日、地、月位置关系新月或朔初一上弦月初七、初八满月或望十五、十六下弦月二十二、二十三（2）教师讲解：月相从新月到满月再到新月

正好是一个周期，平均为29.53天，正好是一个农历月，当新月时是农历初一，上弦月是农历初七、初八，满月是农历十五、十六，下弦月是农历二十二、二十三。（3）我们过得节日中哪些是根据农历确定的？月相分别是什么？（4）讲解：上弦月与下弦月有什么区别？分别在什么时候？什么方位看到？教师告诉

学生两句口诀：“上上上西，下下下东”4.课内练习：助学单课堂练习题。5.课堂提升：月相与农业的关系；月相与人类的关系。