【文档说明】浙教版科学七年级下册《地球的自转》教案 (4).doc，共(3)页，47.000 KB，由小喜鸽上传

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课题4.2地球的自转教学目标1、了解地球自转特征，知道地球自转方向。2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。3、能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。教学重点①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产教学难点建立地球运动

的空间概念教学准备1.学生课前准备：地球仪、太阳平行光线板、十字方向标或学具2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投影片3.教学课件：可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件教学活动调控[准

备引入]活动：一个学生周围围绕若干其他学生，请他们表演中间人看到周围人是自东向西（顺时针）方向的绕转运动，能有几种表演方式？引入：通过刚才的表演你能解释为什么日月星辰总是东升西落吗？[课题揭示]第1节地球的自转地球在不停地绕地轴旋转播放课件：地球的自转活动一：完

成学具中“地球的自转、地球的绕日运动”中地球仪的组装（即组装一）。（注意：组装完的地球仪应是斜着身子的）活动二：利用组装完的地球仪试着演示地球的自转运动。小结：通过观察演示总结出地球自转的基本特征：1.绕转中心：地轴2.姿式：斜着身子（北

极总是指向北极星附近）3.方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）根据所学知识判断：我们说日月星辰东升西落是以________为参照物描述的，而说地球自西向东旋转又是以________为参照物而言的。（介绍手势判断法，即：右手大拇指代表北

极上空，握学生边演示老师边纠正，正确的演示方法如下：①将地球仪底座放置在水平桌面上。②让地球仪上的北极指向北极星附近（即指北）。③左手扶稳地球仪底座，右手向身体外侧方向拨动地球仪的球体部分。④在转动地球仪的同时，分别从北极、南极上空观察地球自转的方向。练习：1.在图中标出地球自转的方向2

.在极地投影图中判断地球自转方向拳后四指指尖所指方向就是地球自转的方向）活动三：完成教材提供的“地球自转实验”并将结论填在书上。（用学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳。注意：火柴与地球仪表面要垂直、方向标的南北方向应与经线一致，东西

方向则与纬线要一致。）二、昼夜交替活动一：用手电筒照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？小结：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。提问：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重点分析太阳和月球），你能解释地球

上产生昼夜现象的原因吗？1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射活动二：在活动一的基础上自西向东转动地球仪，观察此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律？（注意：此时可固定手电筒的

照射位置）小结：在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没有昼夜现象的，而像地球这样不发光、也不透明的球体不运动也能产生昼夜现象。而当地球自转一周时，昼与夜就会更替一次。2.昼夜交替现象的产生：地球的自转3.昼夜交替的周期：24小时播放课件：地球上的昼夜交替活动三：边观看地球上昼夜交

替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗？小结：昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线，随着地球的自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线即为晨练习：利用光沿直线传播的原理，用作图法验证当太阳光照射来时，地球一半地方处在亮的半球，另一半地方处在暗的半球。提问：你知道地球

上为什么会有昼夜交替现象了吗？提问：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？提问：昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？线，相反是昏线。正是因为地球周期性的昼夜交替，才使得

地球表面温度不致过高也不致过低，为地球上生命的形成和发展创造了一定的条件。【课堂小结】【布置作业】【板书设计】4.2地球的自转一.地球的自转地球在不停地绕地轴旋转1.绕转中心：地轴2.姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）3.方向：自西

向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）二、昼夜交替1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射2.昼夜交替现象的产生：地球的自转3.昼夜交替的周期：24小时教学反思学生对于其中的知识，虽然并不是绝对的清楚，但也是属于

绝对的了解。地球自转是怎么回事，地球自转有那些数据特征，这些都是学生可以自己从一些文字里直接了解的内容。故此，在本节课的内容上，只用了5分钟来介绍这些“重点”知识。为了吸引学生，用一些让学生感兴趣的内容，引起学生的注意。