【文档说明】浙教版科学七年级下册《地球的自转》教案 (4).docx，共(6)页，34.632 KB，由小喜鸽上传

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东北师范大学南湖实验学校2016学年七年级科学（下册）第1页共6页课题4.2地球的自转备课人钱咏梅教材分析《地球的自转》是七年级下册第四章第二节的内容。本节内容的教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替现象。地球的自转产生的昼夜交替是重点要解决的问题，但这也是

学生理解的难点。由于“地球的运动”在初中阶段仅作为认识要求，因此可让学生动手探究，重在培养学生的探究能力。学情分析内容看上去比较简单，但对七年级的学生来说，还是有一定难度的，学生在小学阶段已经学过有关地球运动的知识，知道了日月星辰的东升

西落是因为地球的自转产生的。但是这一结论大多基于教师简单的知识传授，学生对于地球自转建立空间运动概念还处于朦胧想象阶段。我们身在地球上，是无法感受地球的自转的，必须借助一些学生能够感受的实例去推到空间运动

关系，需要合理的模型才能研究无法直接观察的现象。如果学生接受了地球在自转这一现实，那么地球自转引起昼夜交替的教学就变得非常简单了。教学目标一、知识与技能1．知道地球自转的方向、周期及产生的现象。2．理解地球上昼夜交替现象，知道晨昏线（

圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象。二、过程与方法通过体验、探究等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。三、情感、态度价值观通过理论联系实际，用身边能够观察到的事实结合模型去解决验证理论知

识，掌握也一些科学的分析方法，体会科学就在我们身边、科学并不神秘，树立热爱科学、勇于探索的精神。教学重、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产生的原因。难点：①建立地球运动的空间概念。②地球上昼

夜交替现象产生的原因。教学准备1.学生课前准备：地球仪2.教学器材：地球仪、地球自转模型、十字方向标、相关投影片3.教学课件：可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件东北师范大学南湖实验学校2016学年七年级科学（下册）第2页共6页教学过程教师活动学生活动设计意图【新课导入】古有两小儿辩日

，今有两少年辩日。让我们来看看他们争论的话题，思考能否参与并帮助他们一起解决疑惑。提问：我们要想知道地球是自转的最简单的方法是什么呢？展示视频：太空中拍摄的地球师：通过视频我们知道地球确实是在自转的，这节课我们就一起来学习下地球自转的有关知识

。【新课授予】一、地球自转规律动画演示：地球的自转师：利用模型地球仪来进行研究地球自转，请说说地球自转有什么样的规律？教师补充说明：1.地轴并不真实存在2.为什么这个方向称为自西向东？从地图方向：上北下南，左西右东（也为下一活动做好知识准备）3.识

记地球自转方向方法二、地球自转产生的现象1．太阳的东升西落活动1：体验太阳东升西落（1）阅读P133活动要求，写出所需器材（2）根据活动要求，观察并记录结果。观看视频（课前拍摄）视频内容：我们每天看到的太阳为什么是东升西落的？生1：因为太阳绕地球自东向

西转。生2：认为是由于地球自西向东自转。学生思考、回答赞同哪位同学的观点。学生观看视频学生观看一段地球自转的动画，用语言描述出地球的运动：1.绕一根轴转，这根轴延长指向北极星2.自西向东旋转学生上讲台拨动地球仪，演示地球自转的方向3.学生举起右手，大拇指指向北极方向，四指弯曲

方向代表地球旋转的方向（自西向东）。学生实验；1.准备：学生六人一组，地球仪一个、方向标（上有笑脸）。2.方向标粘在地球仪上的嘉兴，并使十字方向标分别和经线、纬通过创设具体的情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的

积极性，走入本节课的教学情境。引出课题让学生了解，对于我们不便于直接研究的事物，我们可以通过按比例放大或者缩小的模型去研究，可以将本来抽象的问题具体化，从而降低研究的难度。结合手势法则，使学生能牢固记住地球自

转的方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。通过模拟实验的形式体验太阳的东升西落，初步了解地球自转产生了昼夜交替这东北师范大学南湖实验学校2016学年七年级科学（下册）第3页共6页继续探究：2．昼夜交替问题：（1）某

场国际体育比赛在美国某地下午2时举行，我们却要半夜起来观看这场比赛的电视实况转播。讨论：为什么地球上不同的地方在同一时间内里会出现白昼和黑夜之分呢？（2）宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（3）让地球自转一周，你发现了什么？（4）晨昏

线的含义是什么？如何区分晨、昏线（圈）？活动2：观察太阳照耀的地球请结合以下问题边观察边思考：1．打开太阳模型灯光，观察地球仪，被照亮的部分叫做______，黑暗部分称______。2．地球是一个______，______的球体，使地球上有了昼夜之分。3．自西向东转动的地球仪，观察被

照亮部分的变化，这个现象称为______现象。4．找到昼半球和夜半球的分界线，叫做______。线方向一致。3.按地球自西向东方向转动地球仪，观察人与太阳光线之间的方位变化。）学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。完成P133的活动组内交流学生演示反馈学生活动2：学生打开太

阳模型，发现地球部分被照亮，部分未被照。未被照亮是因为太阳光不能穿过地球，地球是不透明的球体。生1：不是，太阳没有昼夜现象，因为太阳本身发光。学生转动地球模型，回答生2:昼半球和夜半球交替学生在地球仪上寻找昼夜半球分界线，

指认辨别晨、昏线（圈）学生边思考边记录学生总结：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而被着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。一

现象。更形象化、可视化、易懂化，使学生可操作化，效果较好。这个问题在教师眼里似乎非常简单，但是学生是很难根据这么一个笼统的问题去概括出：由于地球是一个不发光，也不透明的球体这一概念的。这个时候学生很容易想到太阳，因为太阳自身会放光，所以

太阳上是不会出现这种现象的东北师范大学南湖实验学校2016学年七年级科学（下册）第4页共6页活动3：“游戏”——大家模拟地球转一转讲台前面的大地球仪作为太阳，请教室中间区域的十二位同学绕着桌子围成一个圈，假设现在站在地球的赤道上，随着地球缓缓的自西向东旋转，

眼睛看着太阳，感受东升西落。其他同学观看，一起参与。游戏题目：1.位于夜半球的同学请蹲下2.位于昼半球的同学请向后转3.位于昏线上的同学请你跳一下4.哪位同学处于正午？某某同学现在位于昼半球还是夜半球？此时的时间是上午还是下午？5.将迎来黎明的同学请你向后

转询问观看同学：谁最先进入黎明？6.询问观看同学：即将进入夜晚的同学，哪一个同学最先进入黑暗呀？活动4：“游戏”—转看北极星辰让学生把头顶的某一目标物看成北极星，周围的灯光看成恒星，学生自己是地球，自转一周，感受周围恒星有什么样

的变化，注意地球自转方向。师：我来采访一下，这位同学你说说看，周围的灯光有什么变化？师：那么同学的感受，其实最直接最好的方法就是用摄像机给它拍摄下来。师：我就以这个位置为北极星进行拍摄！好，同学们想不想

看下我拍下来的视频？马上回到座位上。十二名同学参加游戏，其它同学观看，思考老师提出的问题，适时回答问题，并监督是否有同学出错。学生游戏活动3：1.位于夜半球的六位同学蹲下2.位于昼半球的六位同学向后转3.位于昏线上的同学跳一下4.学生继续转，慢慢的转，停，观看

同学回答：哪位同学处于正午回答：某某同学现在位于昼半球还是夜半球？此时的时间是上午还是下午？5.学生继续慢慢的转，即将迎来黎明的同学向后转，观看同学回答：谁最先进入黎明6.缓缓的继续转，停，询问观看同学回答：即将进入夜晚的同学，哪一个同学最先进入

黑暗。学生游戏活动4：学生以头顶的某一目标物看成北极星按地球自转方向旋转一周，说出感受：生1：看到灯好像在转是吧生2：头晕生3：灯光有亮有暗生4：转过来能看到灯，转过去又看不到灯学生观看老师拍摄的视频，感受书中133页星星的视运动图。这一活动既激发学生的兴趣，又可巩固新知，充分体现了让

学生“玩中学”的教育理念。通过游戏，使用现代技术拍摄，展示身边的现象，使学生全面体会日月星辰的东升西落现象，同时提高观看星图的能力。东北师范大学南湖实验学校2016学年七年级科学（下册）第5页共6页师：好了，刚才同学们通过视频，在视频里同学们看到周围的恒星有什么样的变

化？是不是在星空当中我们发现它们是在旋转的，这就很好的解释了我们书本上133页星星的视运动图。活动5——活用地球自转1.器材：大地球仪一只2.正确转动地球仪，从北极上空看，地球自转方向______；从南极上空看，地球自转方向______（填“逆时针”或“顺时针”）。3.当北美洲

处于白昼，利用地球仪推测非洲的昼夜分布情况______；利用地球仪推测南美洲的昼夜分布情况______。4.小组展示结果三、对地球生命的影响师：今天我们利用模拟实验的方式来了解了地球自转的有关知识，那么同学们想一想，假如地球停止了自转，会怎么样呢

？对地球上的生物而言可能会产生什么影响呢？【课堂小结】师：我希望通过这节课的学习，同学们可以有更大的热情去探索宇宙。【作业布置】1.完成作业本B48-49页2.假如你是地球，请你就你的自转运动写一份自我介绍。小组讨论合作完成终极挑战，并派代表展示结果对于问题3学生出现争论，学

生到前展示学生回答生1：没有昼夜之分，植物将无法进行光合作用。生2：温度过高或过低，严重威胁生物的生命，无法维持正常的生命活动。„„学生总结：今天我们用了模拟实验的方法，进行了实验活动，进行了游戏活动，还利用了各种各样的视频，感受了地球的自转，以及地球自转产生的各种现象。并且深刻的领悟了地球的

自转带给我们地球生物的意义。学生灵活运用所学知识，提高能力，培养学生科学的思维方式通过这样的讨论，让学生积极参与归纳昼夜交替周期对地球上生命的形成和发展的好处，培养学生应用知识的能力，用科学性与思想性相结合的原则

对学生进行辨证唯物主义教育。东北师范大学南湖实验学校2016学年七年级科学（下册）第6页共6页【板书设计】4.2地球的自转一、地球自转的规律1.自转自心：地轴2.自转方向：自西向东（北极上空——逆时针，南极

上空——顺时针）3．自转周期：约24小时二、地球自转的影响1．太阳的东升西落（日月星辰）2．昼夜交替：昼夜现象+地球自转3．对地球生命的影响教学反思这节课对于学生的空间思维能力要求较高，我充分利用生活中观察到的现象、实际例子、地球仪模型、动画演示、模拟实验等，引

导学生探究地球自转的规律及其产生的现象，使学生建立清晰而抽象的地球自转的空间概念。加入游戏环节，使学生在游戏中能够更好、更快的掌握所学知识。因教室空间有限，人数较多，选取两小组参与游戏，其他同学观看，老师适时提问这样的形式，能很好的

调动整体，达到很好的课堂效果。