【文档说明】《细胞》教案 (2)-七年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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第六节生物体的结构层次（初中科学·七年级·上册·第二章·第三节）东白湖镇中邵琪明2016年11月一、教学目标1.知道细胞分裂及其意义。2.能说出什么是细胞的生长和分化。3.知道细胞分化后形成不同的组织,进一步形成器官和系统。二、教学重点生物体的机构层次三、教学难点“器

官”、“系统”的关键属性。四、教学准备课件，课堂练习、课后作业设计。五、设计思路1.关于对本课时内容的地位认识本课时内容是对初中生物相关微观知识的归纳，通过这节课的学习，要使学生了解细胞、组织、器官、（系统）、生物体之间的从属关系，能够明确生物体的结构

层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。培养学生运用层次观点观察问题和分析问题的意识。本课时以人体为例，让学生了解动物体中各系统、系统中各器官协同工作，这是培养学生互相合作，相互协调品质的良好时机。2.关于重、难点的理解“组

织”、“器官”和“系统”是构成生物体的结构层次，由于它们的概念都比较抽象，学生容易混淆，较难理解，所以它们是本课时教学的重点和难点。学生认识三者的基本涵义，是学生真正理解生物体结构层次的前提。因此通过具体例子，对比分析它们的关键属性，是落

实重点和突破难点的重要手段。为此，本节课的主要教学思路是：实例分析植物的组织和器官——器官的涵义——植物体的结构层次——实例判别人体的组织和器官——消化器官的协同工作——系统的涵义——人体的八大系统——人体的结构层次——人类对生物结构层

次的认识过程（显微技术与科学发展的联系）。3.关于“系统”概念教学的建议教材中先出示“系统”的概念，包括其关键属性：①功能相近的器官；②按照一定的顺序组合；③完成一项或几项生理活动。尔后通过学习消化系统是如何工作的，

再来体现“系统”上述三个关键属性。这样的教学顺序采用的是先告知学生结果，随后再来验证结果的正确与否。所以，建议教学中当学生列举了人体的很多器官后，师生共同找出与消化相关的器官，结合教材图片2-99或ppt分析各消化器官

的结构、功能和相互关系，从而总结出“系统”的概念和关键属性。这样做的好处在于变验证为探究，变告知为归纳，渗透和运用了科学方法。六、教学过程（一）、复习引入师：我们已经知道细胞是生物体的结构和功能的基本

单位，自然界里只有少数生物由一个细胞构成，所有生命活动都在一个细胞内进行，但大多数的生物是由许多个细胞构成的，是多细胞生物，构成它们身体的众多细胞是简单地堆积在一起，还是另外有着严谨的结构呢？这节课我们就一起来学习和研究这个问题。（二）、新课教学1、器官复习叶片的结构和功能。（出示叶片结构P

PT）（学生回忆，回答）师：多个组织共同组成了一张叶片，叶能光合作用，制造有机物和释放氧气。除了叶，被子植物的根、茎等也是由这些组织构成，可是它们的功能是不同的，为什么相同的组织会构成不同的部分呢？（学生讨论）师：各种组织的组合排序方式不同，就构成了行使不同的功能的结构。（1）.器官的涵义多种

组织按照一定的次序组合在一起，行使一定的功能，就构成了器官。师：被子植物是不是只有叶子一个器官？它们的根、茎、花、果实和种子属于器官吗？（学生讨论回答）师：被子植物的根、茎、花、果实、种子也都由保护、机械

、分生、营养和输导组织构成，并且能够完成不同的功能，所以它们和叶一样都属于植物的器官。（出示植物六大器官PPT）（学生讨论各个器官的主要功能并回答）（2）.植物体的器官师：由于它们所承担的功能不同，通常情况下，植物的根、茎、叶与植物

对营养的制造、吸收和运输有关，属于营养器官；花、果实、种子与植物的繁殖有关，属于生殖器官。（3）.人体的器官①人体的皮肤是器官师：通过刚才学习，我们已经知道植物体的构成关系，明白了器官的涵义，接下来请同学们思考覆盖在人体表面的皮肤是不是器官，为什么？

（出示人体皮肤结构PPT）（学生回答）师：皮肤由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织按一定顺序组成等，覆盖的面积最多,起保护内部结构等功能，是人体的最大器官。②例举人体器官师：请同学们结合器官的概念，尽可能多的写出人体内的器官名称

，比一比，看谁写多多。（出示人体器官PPT）（学生回答，并分析它们属于器官的理由）③人体的消化器官师：请同学们从上述例举的器官中找出与人体摄食、消化有关的器官。（出示PPT）(学生回答，教师完善)教师强调消化道是食物经过的通道，消化腺是分泌消化液，流到消化道里消化食

物。消化道：口腔咽食道胃小肠大肠肛门消化腺：唾液腺胃腺肠腺胰腺肝脏④消化系统的功能师：这些器官各有什么功能？这些器官的功能之间有什么联系吗？（学生回答）师：这些器官对食物进行消化，消化后将营养物质吸收,并将食物残渣排出体外。因此这些器官都有相近的功能，即与食物的消化有关，所以把它们称为消

化器官，这些消化器官协同工作，共同完成了对食物的消化和吸收任务。请同学们思考，这些器官的组成的先后顺序能调换吗？调换后对它们完成任务有怎样的影响？（学生讨论回答）2、系统（1）.系统的概念师：这些消化器官中，少了任何一个或调换它们的顺序，都会影响到对食物的消化和营养物质的吸收。就象我

们的班集体，任何成绩的取得，都离不开大家的共同努力！师：生物学上把像各个消化器官一样按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动的结构，称为系统。（出示PPT）（2）.人体的八大系统师：我们人体除了由消化器官组成的消化系统外，还有许多由其他一

些功能相近的器官组成的系统，它们分别是循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统。它们分别承担人体生命活动的相应的生理功能。比如呼吸系统，要完成人体吸收氧气和呼出二氧化碳的功能。（出示PPT）(3).八大系

统间的联系我们已经知道，当人体在进行某一项生命活动时，各个器官是相互配合，协同工作的。那么人体的这八大系统，是否也是相互协同工作的呢？请同学们思考，人体在跑步时主要有哪些系统在工作呢？（学生思考、回答

：运动、循环、呼吸、神经和内分泌的调节。）师：人体的各个系统互相联系，使人体形成一个统一的整体，并能及时对环境做出反应。其中起主的调控作用的是神经系统和内分泌系统。3、植物体的结构层次师：综上所述，请你们归纳构成植物的细胞、组织、器官和植物体之间有怎样的关系？(学生

回答，教师完善补充)细胞分化按一定次序组合细胞组织器官植物体行使一定功能4、人体的结构层次（出示PPT）细胞分化按一定的次序组合按一定的次序组合相互联系细胞组织器官系统行使一定的功能完成生理活动协调合作人体5、显微技术与科学的发展学生阅读课本77-78页，交流对“显微技术的产生于发展极大地推

动了科学的发展”的认识和体会。（三）、课堂小结请学生归纳，通过这一节课的学习，所取得的收获。（四）、课堂练习1.我们平时吃的胡萝卜、甘蔗是植物的（）A.生殖器官B.营养器官C.基本组织D.果实2.一棵苹果树的结构层次是（）A.细胞组织器官系统植物体B.组织器官细胞植物体C.细胞组织器官

植物体D.组织细胞器官植物体3.你认为心脏是动物体的哪一个结构层次？判断理由是什么？它又是属于什么系统的结构?(五）、布置作业1.复习本课时学习的内容，再一次进行知识整理。2.完成作业本相应练习,并在最后空白处撰写学习

收获或体会。3.利用课外时间查找电子显微镜的结构和功能，下节课交流。