【文档说明】《物质的密度》教学设计-七年级上册科学浙教版.doc，共(2)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

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物质的密度（第一课时）衢江区杜泽镇初级中学方志鹏一、学情分析七年级的学生已经有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，但他们的逻辑思维，归纳演绎能力不足，这些都可能妨碍密度概念的建立。因此在教学中，要充分让学生在获得感性认识的基础上

，通过实验建立密度的概念，通过辨析深化对密度的认识。从质量和体积的关系入手，逐步认识物质的密度这一科学概念的本质。通过将密度概念应用于实际生活，培养学生发现和分析问题的能力。重点：密度概念的形成。让学生在体验、疑惑、比较、归纳和分析的过程中认识密度概念，理解

密度的意义。难点：基于学生对常见物质的认识，引入通过质量比较的这种基本可行的方法，进而认识体积和质量之间的关系，从而理解密度的概念。二、教学目标1、通过实验观察理解密度的意义，知道不同的物质具有不同的密度。2、通过例子理解密度是物质的一种特性。3、通过速度公式的复习，能写出密度的定义式，并能

用来解决简单的问题。三、教学过程教学环节教学内容设计意图引入新课出示大石块、小石块，有什么不同？生：质量、体积不一样。桌上有大小不同的小石块，我们来测量这些小石块的质量和体积之间有怎样的联系？以最熟悉的石块开门见山引入新课教学讲授新课1、

实验活动用天平测出小石块的质量，用量筒测出小石块的体积，并计算小石块质量和体积的比值。将数据记录在任务单上。【展示】小石块的质量、体积、质量和体积的比值【结论】小石块的质量和体积的比值相同。同一种物质，质量和体积的比值相同。【提问】其他

物质的质量和体积的比值是否相同？其他物质的质量和体积的比值和小石块一样吗？2、继续研究桌面上有三个圆柱体分别是铜、铁和铝，观察这三个圆柱体的相同点和不同点。【汇报】相同点：体积相同不同点：质量不同，铜最大、铁次之、铝最小不同物质，质量和体积的比值并不相同，当然我们

可以通过精确的测量。观察数据，你可以得出什么结论？【结论】同一种物质的质量和体积的比值相同。不同物质的质量和体积的比值不同3、密度的概念、公式、单位大量实验表明，体积相同的不同物质，质量并不相等。如果将相同体积取作单位体积，即1立方米或1立方厘米，在活动中让学生自己体会同一种物质质量和体

积之间的关系。映像更加深刻。追问深入研究不同物质质量和体积之间的关系。引导学生进行数据分析，认识到数据分析是科学探究中的重要环节，从而引入密度的概念让学生更容易接受，理解。不同的物质，单位体积的质量并不相等。单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。用符号ρ表示。密

度概念的理解结合速度公式进行对比分析，让学生更容易理解。质量m公式：密度=体积ρ=v单位：千克/米3（Kg/m3）克/厘米3（g/cm3）阅读常见物质的密度。每一种物质的质量和体积的比值都不一样，密度是物质的一种特性。密度是物质的一种特性的理解：①密度是表示在体积相等的情况下，

不同的物质质量不同的这一种特性②密度既然表示物质的一种特性，每种物质都有一定的密度。不同物质有不同的密度（可利用这一点来区别物质）③物质的密度值跟物质的质量、体积、形状、位置无关。④一般情况下，一种物质的密度是一定的。但温度的变化会引起密

度的改变。特别是气体。4、密度的意义水的密度是多大？表示什么意思？水的密度：1000千克/米3=1克/厘米3表示：1米3水的质量为1000千克.有人说“铁比木头重”，这种说法有什么问题？你认为应该怎样说才对？在不知道铁和木头体积的情况下，我们无法比较铁和木头哪个较重。体积相同的铁和木头

，铁的质量大于木头的质量。用之前学过的知识对比学习，不仅复习之前的知识内容，增强学生知识的迁移能力。对于密度是物质的一种特性的理解，要用实际的例子帮助学生理解。以最学生最熟悉最常见的水为例，进行密度意义的教学。学以致用利用密度的概念，解释日

常生活中的一些问题：夏天爸爸冰啤酒，为什么不能把啤酒放冷冻室？用实际的例子帮助学生理解密度是物质的一种特性。