【文档说明】4.3《物质的密度》教学设计-七年级上册科学浙教版.docx，共(4)页，126.051 KB，由小喜鸽上传

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第三节物质的密度教学设计教材分析：本节内容选自浙教版初中科学七年级上册第四章第三节。密度在初中科学中是一个重要的概念，在教材中具有重要作用。同时，本节内容既是对前一节物质的质量等内容的延伸与深化，同时本节内容的学习，也为接下去要学习的浮力等内容提供了必

要的知识储备，体现了教材编排的连续性与逻辑性，具有承上启下的过渡作用。学情分析：七年级的学生已经具备了一定的分析能力，同时学生通过对前面知识的学习，学生对物质的属性—质量也有了初步认识，但是，七年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，还没有完整的建

立起有关密度的知识体系。同时，七年级的学生正处于生长发育期，具有求知欲强、思维活跃、容易产生焦躁厌学情绪等特点，因此，在教学工作中需要教师及时做好引导工作。教学目标：1．知识和技能（1）能利用天平、量筒工具

，测量物体的质量和体积，进一步巩固对测量工具的使用。（2）能对物体的质量和体积数据进行分析处理，进而建构密度的概念并理解密度的概念。知道密度的单位，并理解单位所表示的意义。（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与

密度有关的物理现象。2．过程与方法：（1）通过对物体体积质量等数据的测量，让学生发现数据中的规律，建构起密度的概念并理解密度所表示的含义。3．情感态度与价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学

生实事求是的科学态度。（2）鼓励学生积极参与探究活动，善于发现科学实验中的现象和规律。（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学重、难点：1．重点：密度概念的建立与密度公式的运用；2．难点：密度概念建

构及密度含义的理解。教学过程：教师活动学生活动（引入）展示校园一块文化石照片，介绍文化石相关知识。引入感受文化魅力，探寻石块的特性，估测文化石的质量。让学生对比文化石和石块的不同点。介绍文化石的来历，激发学生学习兴趣

。一、探究石块的质量和体积的关系利用天平、量筒、石块等实验器材，探寻石块质量和体积之间的关系。让学生分组讨论质量和体积比值的数据。对基本数值不同的实验结果的解释。其它物质的质量和体积比值是否也是一个固定值呢？其它物质的质量和体积比值和石块的比值一样大吗？二

、探究金属铜、铁、铝质量和体积的关系利用桌面上有铜、铁、铝三个柱体，观察三个柱体的相同点和不同点。它们质量与体积的比值，哪个金属最大？我们定性判断了三种物质质量和体积的比值大小。同学们分析下表中这些数据，你可以得出什么样的结

论？三、密度科学中将质量与体积的比值定义为密度。像这种由两个科学量的比值来定义一个新的科学量，比值定义法。介绍密度的表示字母、读音，定义计算公式。如果把体积取作1个单位体积，如1立方米、1立方，质学生分组实验，并完成数据记录，并写到黑板

的统计表中。得出：石块的质量和体积比值基本相同。小组实验，汇报观察结果。体积相同。三种柱体质量不同，大小排序为铜>铁>铝。质量和体积的比值大小排序铜>铁>铝。学生讨论。得出结论：同种物质的质量和体积的比值相同，不同物质的质量和体积比值不同。体积质量密度

量与密度的数值上有什么关系？密度我们还可以描述成单位体积物质的质量。任务：计算体积为20cm3，质量50g的石块密度。展示学生的计算过程。结合学生的错误，进行点评。让学生自我订正。计算结果：石块的密度是2.5g/cm3介绍密度的单位。g/cm3是密度常用单位，读作

克每立方厘米。密度的国际单位是Kg/m3,读作千克每立方米。两个单位的换算。1g/cm3=1000kg/m3单位的意义：2.5g/cm3表示每立方厘米的石块（质量）是2.5克。假如石块体积是1cm3,质量是多少？石块体积是2

cm3,质量是多少？石块质量是2.5克，体积是多少?自然界有许多物质，科学课本135页表4-4中，列举了常见物质的密度。我们来观察，密度最大是什么物质？密度最小的是什么物质？还可以获得哪些科学信息？根据老师提示后，你能得出什么结论？四、

应用文化石近似长方体，长约2.0m、宽1.0m、高1.6m，密度是2.5g/cm3。计算文化石的质量。文化石体积约为3.2m3，质量约8000Kg。五、课后作业课后近距离感受体积约3.2m3、质量约8000Kg的文化石

有多大；体会一下“知者待识，识者方知”所表达的意思。学生书写计算过程。主要错误是不带单位。读:克每立方厘米。学生在任务单上完成单位换算。小组讨论1.金密度为最大，密度最小的是氢气。2.决大多数物质的密度不同。3.冰和水密度不同，说明状态会影响物质密度。4.温度、气压也是密度

的影响因素5.固态金属密度比较大。学生先思考计算过程，再在任务单上完成计算。板书设计：