【文档说明】《物理性质与化学性质》教案 (2)-七年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，58.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《物理性质与化学性》柯桥区马鞍镇中学陈伟祥一、教学目标：1、知识与技能①知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。②知道物质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。2、

过程与方法锻炼学生的动手实验能力，观察能力、推理能力、提升分析和表达能力及空间想像能力。3、情感、态度与价值观提升严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观；培养对科学学习的兴趣。二、教学重、难点：教学重点：

物理性质和化学性质教学难点：物理性质和化学性质的判断三、教学设想：以魔术变色为引入，学生以蜡烛为主线进行动手试验，进行对变化的现象观察，对变化的本质进行剖析，从而了解变化，认识变化。四、教学用具：各小组：蜡烛，纸片，火柴，棉线，玻璃皿，烧杯教师：坩埚，石棉网，酒精灯，

镁带，灯泡，氢氧化钠溶液，酚酞试液等。五、教学过程：1、设置情境，引入新课拿起两个小烧杯（内装水），混合，同学们有变化吗？拿起两个小烧杯（一装氢氧化钠，一装酚酞均为无色）混合，同学们有变化吗？根据学生回答总结：变化小至微小，大至宏伟，作为学习科学的我们必须认真，真实，客观地去分析和

对待。今天我们就来学习这变化，同时也要求大家用这样一种态度和精神去对待我们所做的实验。2、新课教学出示蜡烛，你能让蜡烛发生一些变化吗？开放式学生活动，使蜡烛发生变化，学生举例。（教师副板书记录）教师总结，反问你有仔

细看过蜡烛燃烧吗？能说出它燃烧时的各种变化吗？活动一：仔细观察蜡烛燃烧的现象，并将现象记录，后打于屏幕上（多媒体）分析学生各种现象，归纳总结，提出问题：变短的蜡烛去哪儿了？学生先进行猜想（预设：①蜡油，②变气），教师提示，用干燥烧

杯倒扣火焰再用烧杯底靠近蜡烛火焰。后学生动手活动再次观察现象。活动后教师提问：⑴、活动中你看到了什么现象？学生（水，黑色物质）这个和原来的蜡烛是同种物质吗？你怎么来说明？⑵、蜡油和蜡烛是同种物质吗？你怎么知道？（可引导学生，

将蜡油收集继续燃烧，黑色物质和水为新生成和蜡烛不同）（3）蜡烛变短到底变成了什么？（借助多媒体）教师归纳总结：蜡烛燃烧变短，部分变成了蜡油，蜡烛变蜡油是变化吗？这个变化中有新物质生成吗？蜡烛变短部分变成了水，气体（气味）黑色物质等，这个变化有新物质生成吗？这样我们把变化分

为两类，哪两类？（一）像这样没有新物质生成的变化，我们称之为物理变化。（板书）（二）像这样有新物质生成的变化，我们称之为化学变化。（板书）所以这两者的最大区别是？（教师板书）活动二：举例判断，教师演示（多媒体）学生列举生活中的变化，并解释为何种变化，说说原因。教师着重有

选择性对发光进行演示（1电灯的发光发热，2镁带的燃烧）学生思考并判断，说出原因。（掌握寻找证据方法，新物质产生，原物质的消失）活动三：思考与表达（蜡烛再现）教师出示未燃烧过的蜡烛，问，此蜡烛能燃烧吗？学生:能（预设）现在在燃烧吗？学生

：没有（预设）哪你怎么知道它能燃烧呢？学生：刚才燃烧过了（预设）哪你们能区别这几个词吗？（多媒体）：在燃烧，能燃烧；在熔化，能熔化。让学生归纳，提出性质的概念。教师归纳总结：变化和性质是有区别的，从变化中可以反应出此物质有这种性质。从性质中可以推断此物质会有如何的变化。同时

，从化学变化中反应出来的性质我们称之为化学性质（板书）。从物理变化中反应出来的性质我们称之为物理性质（板书）。归纳分析我们从哪些方面着手，认识变化和性质（多媒体）。3、思考与反馈：A、从概念和实验思考：化学变化中伴有物理

变化吗？物理变化中伴有化学变化吗？B、巩固练习（多媒体）C、探究：铁生锈是什么变化？（教师适当出示一些铁的化学和物理性质）学生设计方案，完成探究一般步骤。教师按学生设计方案进行可行性的实验演示。学生得出结论。4、课堂小结：变化，我们更多的是用宏观在反应，其实真正变化的是微观的物质世界

。今天我们只是对变化翻开了第一页，需要我们实事求是地区探索，认识我们的物质世界。最关键的是我们要有一种去认识的态度和方法，相信我们以后能解决问题的方法会更多。5、板书设计：6、作业布置（作业本）。