【文档说明】小学书法【粤教版】四年级上册《第6课 横的变化》教学设计2.doc，共(5)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

（毛笔书法）横画的变化及其写法书法教学设计:教学内容:(毛笔书法)横画的变化及其写法[参考柳体]教学年级:小学四年级上教学目标:1.掌握横的变化及其书写方法，并能写好例字。2.培养学生观察、比较的能力。

培养学生的自主探究能力与创新意识。3.激励学生练字的兴趣。培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。教学重点、难点:探究横的变化及其不同横画的书写方法。教学准备:毛笔、毛边纸、墨汁，实物投影仪教学过程:一、谈话激趣，引入新课同学们，今天老师想和大家一起来欣赏美术

字。你见过哪些美术字啊,你能说说这些美术字的特点吗,(投影仪)出示艺术字体综艺体“三”，提问:这个字有什么特点,引导学生从笔画名称、笔画长短、笔画粗细上观察。由三个横画组成，三个横画长短和粗细完全一样。指名学生回答后再问:那么在柳体楷书中的三是不是也是这样呢,揭题《横的变化及其写法》

二、探究横画的变化及其写法出示柳体楷书“三”字。提问:你觉得在楷书中，哪个横画最能影响整个字的美观,教师预设:大部分学生会觉得是第三笔横画。指名学生回答，并要求学生说说自己的想法。学生回答后，对学生的想法予以认可。1

.回顾复习长横的写法先让学生说说横画在书写时的注意点。(粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。)出示运笔过程图，教师边演示边讲解:先向左逆锋起笔，继而向右下轻顿，再提笔向右行笔，在长度适当时向右上角轻提笔，而后向右下重按，最后向左回锋收笔。学生可按老师演示进度，同时在

毛边纸上练习。2.认识短横与尖横那么是否第一第二两个横画也会影响字的美观呢,教师在演示，将第一第二两个横画写得跟第三横一样，让学生观察，你觉得怎么样,教师预设:学生可能会说，上面两个横画太长了。要写得短一点。教师再次演示

，将上面两横写得短一些，让学生观察并与勤礼碑上的三字比较。。引导学生得出，第一第二两横的长短确实会影响字的美观。但各横的运笔方法和笔画的粗细变化也影响了字的美观。使学生认识“短横与左尖横”等不同的横画。教师强调:如果将各个横画都写得一模一样，也就像刚才的美术字一样，过于呆板

和统一了。因此在书法中，我们常常在书写相同的笔画时，将笔画写成粗细长短方向上有一定的变化。这样一来，有时可以将横画写得较短，有时则可以将横画的起笔处用露锋起笔，使起笔处比较尖。像这样的横画，我们分别称

之为短横和左尖横。2.指导短横与左尖横的写法鼓励学生比较长横与短横的区别:主要是运笔的长短，运笔过程长，就是长横，运笔过程短则为短横。教师进行讲解示范。学生按教师示范进度，试练写短横。同上，鼓励学生比较短横与左尖横的区别:主要是起笔的不同，短横以逆锋起笔，而左尖横则直接露锋起笔继而向右行笔。

指名学生上台试着示范。然后教师针对学生的示范作适当补充。并要求学生试练左尖横。4.通过刚才的学习，你知道了什么,在汉字的笔画中，我们为了避免将相同的笔画写得一样，可以在笔画的长短，运笔方法上进行适当的变化。可以使汉字更加美观。三、学写例字“信，書，恒”1.“信”字的临摹请学生举例说说横画

较多的字。学生回答后教师毛笔板书“信”字。那么接下来，我们来看看这个字的横画可以怎么处理,指名学生说说自己的处理方法教师预设:生1:将第一笔用长，第二、三笔用短横。生2:第一笔用长横，第二笔用左尖横。投影出

示范字，引导学生观察字帖上的字。我们一起来看看，大书法家柳公权是怎么处理的,引导学生仔细观察后并说。教师进行示范书写，边示范，边讲解。指导学生在书写时，两种方法都可采用，但要注意的是第一横较短些。第二横较

斜些。学生按教师示范进度进行尝试临摹。教师巡视，指导。对不同的学生提出不同的要求。优秀学生要求不仅要写好笔画，也要写准结构。后进生则要求写好笔画。2.“書”字的临摹刚才同学们都能很好的处理“書”字中相同的横画

。那么老师还想来考考大家。你觉得“書”字，你会怎么写,粉笔板书“書”字。指名不同学生尝试回答。然后要求学生自己观察字帖。同桌讨论直字中各个横画的处理方法。指名学生说后，教师投影出示范字“書”然后教师作示范书写。四、临写练习学生进行“書、恒”二字临摹练习，教师巡视指导。对不同学生提出

不同要求。优秀学生可以自主找出带有不同横画的字进行临摹。巡视时同时强调书写姿势的规范。五、作业点评对巡视中发现的优秀习字和病例，进行点评。对优秀的进行表扬，对不足的进行鼓励。六、课堂小结:今天这节课你有什么收获和

体会,教师并作言语激励。只要同学们能坚持练习，相信我们的进步一定会很快。每个同学都能写出一手漂亮的字。教学反思:本课内容，是我校结合写字教材及本校学生实际自编的校本书法教材中三年级下的第一堂毛笔书法课。在四年级上时已安排了一些基本笔画的书写方法。学生对基本的横、

竖、撇、捺等基本笔画已经有了一定的认识，并已初步掌握逆锋、中锋、回锋等基本运笔动作。书法教学极为常用的模式便是教师示范，学生临摹。这是教给学生书写技能的常见方法。但经过自己的教学实践，我感觉到，光凭老师的示范讲解，学生只能在短时间掌握一定的书写技能，由于课堂时间只

有短短四十分钟，而过后学生是否能将这种技能有效地延伸，转化为自己的技能，这是很难说的。因此，在教学中，我在设计时让学生自己设计多个横画时笔画如何处理。一来，意在培养学生的观察探究能力，同时也力求能通过这样的环节，学生的参与程度大大提高，对自主探究表现出了极

大的兴趣。学生真正理解了为什么相同的横画要处理成不同的写法时，学生在临摹时自然能够更加专心了。练习的质量也会由此而得到一定的提高。这样的练习之下，学生对于各种笔画的处理自然能得心应手。哪怕在没有范本的情况下，学生也能根据对笔画的理解，结合自己的个性创造出变化微妙的

书法作品。