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小学书法【青岛版】四年级上册《第九课 左右结构(1)》教学设计4

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【文档说明】小学书法【青岛版】四年级上册《第九课 左右结构(1)》教学设计4.docx,共(3)页,7.131 KB,由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明:

《左右结构》教学设计教学目标:1、通过学习,学生能够掌握字的左右结构类型特征,并能掌握这类字的书写要领;2、通过评字,提高学生的书法鉴赏能力,了解左右结构的字的书写规律;3、培养学生的良好书写习惯,激发学生的写字兴趣。教学准备:PP

T、投影教学过程:一、激趣导入1.首先,大家一起来欣赏一些书法作品。课件播放书法作品,让学生点评观赏后的感受,师指点激趣学习书法的魅力。写好字的前提?好习惯一点一滴养成坐姿执笔(1)出示:坐姿歌(头正肩平身直足安,一寸,一尺,一拳。)执笔歌(老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五

往里藏。)同学们互相监督一下你的同伴准备好了吗?马上开启我们的书法之旅。设计的意图:正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础,应常抓不懈。并通过儿歌的形式,时时让学生自我提醒,从而养成正确的书写习惯。二、观察例字,出示课件,观察到什么,生说,左右结构及其特点师提示三类。板书:左右结构,左右相等,相随

结构,左窄右宽(3)指导思想:写好字的关键是弄清结构,写好这几类字要结合我们的视觉审美感受。出示图片,根据所处位置的远近观察到的景物效果远小近大,左紧右松。写字也要符合我们的视觉审美。弄清写好字的关键和前提了,怎样写好这些字呢。三、.指导书写(1)左右相等•师

范写并提示每个笔画的位置及书写要求。师:“鲸”字书写时要注意左右分配要均匀,左边和右边各占位约1/2,鱼的横变成短提,鱼和京都写窄。②现在请同学们闭上眼睛想一想,老师刚才书写的过程。③生练写,同桌互相评价一下。师巡视说,见贤而思齐焉,见不贤而内自省也。我们

一定取长补短,虚心学习。根据同桌的评价再试写两个,看有什么变化?师示范写败字,举反例,生指毛病,书写规则:左右等宽向中靠。(2)相随结构:“从”第一个人的捺变成点,伸缩迎让更和谐,左窄右宽更美观。(3)左右结构:教学“城”字:它左窄右宽

,可拆成“土”和“成”;它们两单独写的时候是什么样子的,组合到了一起又发生了什么变化?部分笔画发生了变化。(4)师范写,生描红再书写两遍。(5)同桌互评,再练。四.学生自学“驻”“朋”“侦”大家练得很认真,要写好字需要我们自己用眼睛去

观察、发现、思考,你们敢挑战吗?1.出示:“驻”“朋”“侦”2.自学要求:⑴.同桌互相交流,怎样才能写规范、美观。⑵.交流好后在田字格内先描红再书写两遍。设计意图:三个字的书写安排了不同的形式,使学生的注意力集中。增加了学生评价

作品的环节,让学生对同位的字作评价,既能提高自己评价能力,又能提高自我认识水平,更能增强学生写字的兴趣和积极性。通过互评改进,让学生感受到自己进步的过程,增强自信心。五、展示作品并评价。分4小组,每组同学滚雪球互评,比一比谁的字写的好

,好在什么地方?可以从字的端正、美观、间架结构,整体布局,笔画位置等方面来谈。每小组选出最优秀的作品投影进行点评,表示肯定表扬再接再厉,提出不足查漏补缺,选出班级书法小明星:陈玲慧、任伟笑小明星发言写好的秘诀,同学们受感染

,悟出要“勤”设计意图:这一环节是体验成功与喜悦的过程,不足的同学也能从比较中得到启示和宝贵的经验,从而指导今后规范书写。六、文化渗透与精神传承中华上下五千年,历史悠久绵长,文化博大精深,古人的智慧璀璨辉煌,我们作为新世纪的朝阳,要承担起传承这些文明文化的责任,将中华的

的传统文化发扬光大。分享“怀素种芭蕉学书”的故事,让大家课下搜集王羲之和王献之练书法成名的故事。正所谓“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,设计意图:让学生感悟勤学苦练、持之以恒才能成功,受到传承中华文明的光荣使命,达到文化的情感

熏陶。七、小结回顾写这三小类左右结构字的规律和窍门。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中,也能认真写字,做到“逢写必苟”,持之以恒,让我们认认真真写字,堂堂正正做人。八.布置作业(1)

小小书法家:练写《咏柳》《春日》(2)搜集王羲之和王献之的练写书法故事,同学之间互相交流。板书设计:左右结构左右相等向中间靠相随结构左紧右松左窄右宽伸缩迎让教学反思:通过学习让学生能够掌握左右结构这一类型字的特征及结构特点,并能够掌握这类字的书写要领

;当然,培养学生养成良好的书写习惯也是非常重要的。本节课我挑选了三个具有代表意义的字:“鲸”“从”“城”,分别为左右相等、相随结构、左窄右宽。课堂的伊始利用了配乐欣赏书法作品导入,教师解说激发学生的学习兴趣,让学生来说说你看完后的一些感受,大多数孩子都明白了,要想写一手好字,离不开“勤奋”二字。

通过引导让孩子知道写好字的前提和关键是什么,在教学“城”字是先让学生拆字分析,拆开前和合并后发生了什么变化,找到特点后,后面的教学就简单了,老师板书这个字,学生观察好后动笔书写并交流展示。根据四年级的特点,我让学生主动快乐的学习,运用师生讨论、

同桌交流、小组讨论等形式,充分发挥学生的观察能力和语言表达能力。又通过师生探讨字的间架结构、让学生试写、评写、再创作等几个练习的环节,循序渐进,逐步巩固所学知识、掌握知识,来提高写字教学的质量。指导书写环节结束后为了让孩

子在课堂上能够拥有休息的时间,并且熏陶孩子们学习中华传统文化的情感,我们分享了怀素种芭蕉学书,既让孩子得到了休息的同时也知道了写好字不是一朝一夕的事情,而是需要日复一日的练习,要有勤学苦练、持之以恒的精神。孩子带着愉快的心情进入自学的环节,前面的基础打牢了

,自学部分就会轻松一些,孩子自己找书写的规则,利用我们的书写歌来进行记忆书写,写好后交流、展示作品,让学生成为主体,得到充分的发挥。学生通过观察后得出正确的结论,培养了学生观察事物的能力,学生的观察力大大得到了提高。整个一节课结束,在时间的把握安排上还有些欠妥,

在以后的教学中更要合理分配时间,运用时间。我采用多种评价,以“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况,引导学生从结构、笔画、整体三个方面入手,肯定成绩,指出不足。学生人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。

从而激发起学生的兴趣。当然,“学然后知不足,教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评,觉得这节课还有很多地方可以改进,比如:课堂可以更鲜活一点,添加自编谜语、儿歌,利用体态动作演示法,触类旁通法,如出示更多的左右结构的字让学生欣赏等等。我深信

:只要不断的实践就能发现问题,从而使我校的写字教学更加完善。希望同学们在以后学习写字的过程中,也能像古人一样用心,做到锲而不舍,将书法这一国粹发扬光大。

小喜鸽
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