【文档说明】美术【浙人美版】五年级下册《2 风筝风筝飞上天》教学设计1.docx，共(6)页，1.387 MB，由小喜鸽上传

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1《风筝去哪儿》教学设计个人简介:钟叶红，平湖市东湖小学美术老师。因对美术和孩子的热爱，于是对美术教育也是情有独钟。曾获嘉兴市双高课一等奖、平湖市教坛新秀等荣誉。课内，她力求“灵、活”、高效的美术课堂，在教学中渗透情感教育和个性培养，洞察学生心理，因材施教，曾多次

执教省市级公开课。课外，她潜心钻研，善于反思，市级以上课题获奖5个，嘉兴市级以上论文获奖与发表11篇，辅导学生国家级获奖百余次等。教材版本：浙美版五年级下册第2课《风筝风筝飞上天》设计思路：风筝集艺术、科技、体育于一身，是中国的传统民俗文化。学生喜欢放风筝，但是对中国的

风筝传统艺术了解不多。本课教材的编写注重对传统文化的学习、传承和创新。教学设计以潍坊风筝的探究为基础，展开“风筝去哪儿”的大观点学习，重视学生的知识探究，能力迁移，素养培育。在潍坊风筝的合作探究中了解风筝的制作工艺、形式种类及纹样特征，多元感知、感悟潍坊风筝，探究性学习中参与文化的传承与

交流。以“风筝去哪儿”的大观点引导学生多角度思考，寻找探究主题，在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系。学生的美术学习从单纯的技能、技巧、欣赏学习提升到对文化理解的学习与探索中，综合性学习在美术课堂中得

以真实发生。美术学科核心素养的图像识读、审美判读、创意实践、美术表现、文化理解也在综合性美术学习活动中实现深度融合。教学目标：1.知识技能：了解潍坊风筝的制作工艺、形式种类、纹样特征等知识，懂得风筝的构造与平衡

的原理，学习寻找风筝与绘画、文学、音乐、科技等的联系。2.过程与方法：学生通过以“风筝去哪儿”的大观点，寻找探究主题，在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系，并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。23.态度、情感与价值观：通过综合性的美术学习，

让学生的图像识读、审美判读、创意实践、美术表现、文化理解在综合性美术学习活动中实现深度融合。重点难点重点：以潍坊风筝的探究为基础，展开“风筝去哪儿”的大观点学习，寻找探究主题，并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。难点：能围绕“风筝去哪儿”这个

大观点，进行综合性的美术学习，自主设计、自主探究，自主表达。课前准备：（学生）绘画材料、乐器、平板电脑、学习任务单等。（教师）风筝实物、平板电脑、学习任务单、绘画材料、课件等。教学过程预设：（一）动手尝试初探风筝1.拼接风筝初步感知（1）今天老师给每个小组带来了一件

宝贵，打开锦盒看看是什么？（2）组长请小组中手最巧的两位同学，把它拼装好，夹到相应的架子上展示给大家看，比比哪组快。（3）你们知道这是哪里的风筝吗？猜猜看!2.比较流派走近风筝（1）这些风筝都是来自于我们世界风筝的发源地——山东潍坊。（2）中国风筝主要有

三大流派，“宫廷风筝”、“民间风筝”和“宫廷与民间结合型风筝”，我们手上的潍坊风筝属于民间风筝。【设计意图：通过实物的展示与拼摆，以感观化的情境设置为手段，把传统经3典生活化地发掘和呈现为切入，创设感知情境，学生主动融入欣赏，直观感受

审美对象。】（二）小组合作细探风筝1.小组合作寻找主题（1）关于潍坊风筝，你还想了解些什么呢？（2）你们组打算研究哪个方面呢？研究它的什么呢？研究的时候需要借助什么吗？小组讨论下。（3）如果研究纹样的话打算研究纹样的哪些方面?可能会遇到什么困难？（4）有了研究思路后

，请组长打开任务单，以小组合作的形式，根据学习资料、任务单及风筝实物等进行深入的探索。请组长安排好记录员和发言人等。2.分享交流解密风筝（1）形式种类组先请形式种类组给我们介绍一下潍坊风筝的形式种类。我们根据这六大形式对照下，我们组上的风筝

属于哪种形式呢？这个龙头蜈蚣是什么形式的，它的身体是？那头部呢？原来有些风筝是单个形式，有些也可以是组合型的。那它为什么会成为风筝中的“世界之最”呢？我们这个龙头蜈蚣是缩小版的，一只大型的龙头蜈蚣风筝，一个龙头就需要两百多根骨架扎制而成，一百多片绢布糊合，再加上后期的绘制，最短也需要两三个

月完成。你们猜，大的龙头蜈蚣到底有多长呢？你们猜得还远远不够长，在2015年时，龙头蜈蚣挑战了世界纪录，以7000米的长度获得世界最长风筝的称号，所以说它是风筝之最。（2）纹样色彩组为什么要在风筝上用这

样的颜色来表现呢？4鲜明的色彩，在天空中形成了强烈的对比，也表达了我们的美好事物的追求。（3）纹样内容组请纹样内容组来谈谈你们的发现。你觉得还可以在风筝上画上什么纹样呢？你想通过这个纹样表达怎样的想法？(4)

制作工艺组这么富有美好寓意的风筝，到底是怎么做出来的呢？我们来听听制作工艺组的介绍。这里有两只扎好的风筝，你觉得哪只能飞起来？为什么？为什么要对称呢？你能在龙头蜈蚣上找到它的对称吗？它的身体为什么要扎这么长呢？扎好后

怎样才能让它飞起来呢？请欣赏视频！你找到答案了吗？3.互动生成教师小结原来潍坊风筝的美，不仅是纹样、色彩上的美，还要有科学的制作工艺，这样才能让漂亮的风筝成功飞上天空，去实现我们的飞天梦。【设计意图：欣赏交流环节，以小组合作为主，设置任务学习单，使学生

对传统风筝文化进行多样化认知与体悟，进行思考、争论、辩论，促进多元文化的理解与认同，使美作为一种意识和精神根植于头脑。】（三）承载梦想寻找风筝1.揭示课题主动探索（1）今天我们研究了潍坊风筝，我们由潍坊风筝这个点，探究到了这些与它有关的知识，这就是一张探究

性学习的思维导图。正因为它品种繁多、造型优美、工艺精湛，2006年它被列入第一批国家级非5物质文化遗产名录。潍坊风筝是中国的传统民俗文化，从1984年至今，每年4月的第三个周六在风筝的发源地山东潍坊举行潍坊国际风筝节。（2）你瞧，我们的潍坊风筝飞到了哪里？纸上，变成了一张潍坊风筝节的招贴

画。主题明确，图文并茂。（3）你还能在哪里找到风筝或者风筝的影子呢？想一想：风筝会去哪儿呢？（3）揭示课题《风筝去哪儿》。2.确定主题建构思维导图我们可以在小组里讨论一下。讨论时，我们先想好打算探索与风筝有关的主题是什么？探索的主要内容是什么？可以借鉴黑板上的这个思维

导图。再想一想：研究的过程可能会遇到什么问题？你们打算怎么解决？（2）请你们组来说一说你们的想法。【设计意图：回到教学的本质，学习是为了学生未来的发展，因此必须要将主体——学生放到最根本的位置考虑。在讨论风筝飞哪儿时，要尊重每个学

生学情和已有审美经验，在开放、快乐的学习中致力学习主体健全人格的培养，鼓励个性化的评述与创作。】（四）自主选择表达风筝1.小组合作自主表达各组都已商量好了研究的方向，请组长们带头设计你们的学习单，小组商量后安排你们的学习任务吧！设计学习单有困难的小组可以参照老师设计的学习单开始你们

的学习！2.跨组合作创意生成【设计意图：我们知道未来的很多工作都要求多种知识和技能，需要具备交响素质的人。“综合•探索”课题具有全科性特点，组织有课程统整意义的跨界学习活动。通过对风筝飞哪儿的不同理解，进行个性化的深度学习，集美术、文学、音乐、科技等跨界学习等。】（五）多元合

作展示风筝1.汇报成果多元展示（1）单独展示。（2）两组合作展示。（2）可以把作品赠于听课老师，请听课老师进行评价。62.师生小结拓展延伸（1）在交流中，老师发现，有人把风筝融进了诗歌里，还有同学专门找了与风筝有关的音乐为他伴奏，我们请上朗读者与伴奏者，来听听他们的心声。希望你们由这个风

筝梦出发，一步一个脚印，最终实现人生的梦想。（2）还有同学想来展示一下你们的招贴画，来介绍一下你们的风筝节吧！如果要筹备这个风筝节的话还需要做哪些准备工作呢？由风筝这个点出发，我们还可以开展许多工作及活动，可以在课后继续实施。（3）老师还发现了，有一个组是探

索风筝与科技及未来的关系，请你们组来跟大家分享吧！3.小结拓展。从大家的分享中，让我们看到了招贴画中的风筝，听到了诗歌与音乐中的风筝，还通过风筝畅想未来，追溯过去等等。原来风筝真的无处不在，今天的课只能上到这里，但我们的探索永远

止境。板书设计：《风筝去哪儿》（潍坊）风筝形式种类纹样制作工艺